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生命教育大学生犯罪预防的新视域 　　摘要：针对目前大学生犯罪案件的上升趋势，从生命教育――大学生犯罪预防的新视域出发，提出大学生生命教育的基本内涵，分析大学生犯罪中生命教育缺失的表现，探讨预防大学生犯罪中生命教育的路径选择。 　　关键词：生命教育大学生犯罪预防 　　中图分类号：G641 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914(2011)03-068-02 　　 　　当2001年清华大学刘海洋虐熊案、2004年云南大学马加爵连杀四命案、2008年中国政法大学付成励在教室轼师案等案件让作案者身陷囹圄，断送了自己美好的前程，在我们倍感痛心时，2010年10月20日晚，西安音乐学院学生药家鑫撞人后不仅不救助伤者反而对对方连捅八刀致其死亡，2010年12月7日。西安建筑科技大学再发大学生杀人案，大学生李博因女友变心而酿造一死一伤惨剧，面对近些年大学生犯罪案件的上升趋势，可以看到尽管每个案件的动机各有区别，但不难发现，它们也有一个共性：生命意识薄弱，缺乏对生命本质的理性思考，不懂得生命的价值，也不懂得尊重和珍惜生命，因而容易轻易处置自己或他人的生命。可以说，生命教育的缺失已经成为大学生犯罪的一个重要的、却被忽略的原因。 　　 　　一、大学生生命教育的基本内涵 　　 　　生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，是指导个体去了解、体会和实践“爱惜自己、尊重他人”的一种价值取向活动。大学生的生命教育就是要教会大学生确立生存意识，强化发展意识，升华追求意识。坚定理想信念，使大学生树立起积极、健康、正确的生命观。生命权是人拥有的所有权利的起点，任何无视他人生命安全的行为，都应该依法受到严惩。尊重生命，要求我们以最虔诚之心去感悟生命的本义。所以，生命教育的低层次目的是避免个体作出危害自己、他人和社会的行为；高层次目的则在于培养个体正面积极、乐观进取的生命价值观，并且能与他人、社会和自然建立良好的互动关系。 　　从预防大学生犯罪的角度而言，大学生的生命教育最终目的要教育大学生认识生命，进而引导他们欣赏生命、尊重生命、敬畏生命，直至热爱生命。一旦达到这种境界，他们??会重视自己的生命质量，不致因为犯罪而遭受刑事处罚，给自己的生命蒙上抹不去的阴影，甚至断送自己的生命；他们就会顾惜他人的生命，而不致因实施犯罪而结束他人的生命，给他人生命带来残缺。在当前形势下，对大学生进行生命教育刻不容缓，生命教育应该成为大学生道德教育、法制教育的基础，成为预防大学生犯罪的有效路径。 　　 　　二、大学生犯罪中生命教育缺失的表现 　　 　　1 缺乏对生命的意义和价值的正确认识。生命对于每一个人来说都只有一次，来是一瞬，去是永恒。人到底为什么活着？应该怎样活着？如何在生命的历程中实现人生的意义和人生的价值，让生命焕发出至高无上的美?等等一些问题直接关系一个人人生观的取向。大学生正介于青少年晚期及成年初期，这是人生观形成的关键时期，也是大学生容易感受到价值观混淆以及生命意义感缺乏的阶段。近年来，大学生群体中伤害自我或他人生命等漠视生命的现象便是其“生之困惑、死之盲然”困境的突出表现。2004年云南大学马加爵案件中，马加爵在行刑前接受记者采访时说：“我觉得没有理想是最大的失败。这几年没什么追求，就是很失败”，“有信念的人，活着才会快乐”。中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾在其所撰写的《马加爵的犯罪心理分析报告》中指出：“马加爵对人生意义的看法，是最终导致他如此冷漠地杀害四条生命的本质原因。”因此，从根本上讲。类似的生命困境正是大学生缺乏基本的生命意识、无视生命意义与价值或只从功利角度审视生命和把握生命价值的结果。没有认识到一个个体生命，他既属于家庭、属于他自己，也同样属于整个社会。他不但不能杀人，做危害社会的事情，也不能轻生自殇，因为这同样是危害社会，对社会造成负面影响的行为。 　　 　　2 过分强调主体意识与权利意识。当代大学生的自我意识很强，喜欢独立，具有个性，强调自我权利的实现，这是时代进步的重要标志。但一味强调个体利益而缺乏对他人、对社会的责任感，就容易陷入个人中心主义。当来自于自身利益的不合理的“诉求”与社会公共利益发生冲突时，一些大学生往往表现出很强的弹性，将现有法定权益扩大化。有些大学生以自己为中心为符合自己的所谓利益而调低自己的道德甚至法律底线，提出对于国家、社会、家庭的“非分”要求和不合理的利益主张。在人际交往中，许多大学生更多的是考虑自身的利益，很少尊重他人的感受。李玫瑾教授指出：“真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有‘自我中心’的性格缺陷。”“他在精神上一直是孤独的。因为他总不愿与人交流，不愿说出自己真实的感受”。西安音乐学院的药家鑫交通肇事后不但不施救反而拔刀杀人，