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附件1 大丰市教育学会优秀教育论文、教学案例申报表 　　　　　　　　　　　　　　　　　编号： 论文类别 学段 幼儿园 小学 √ 初中 高中 中职 类别 小数 类型 论文√-----案例 论文题目 浅谈小组合作学习中的误区 作者姓名 徐文锁 作者单位 西团二小 联系电话 作者承诺 本文章不存在抄袭剽窃等行为。作者（签字）： 2011年 月 日 论文的关键词、主要论点概述及有无发表 关键词：合作学习 误区 主要论点概述：“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。“自主、合作、探究”的学习方式也正式成为了课堂教学的亮点。在当前来看，各地的小学数学教学中已经开始重视和应用“合作学习”，但由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，相当一部分课堂教学中的合作学习只重形式，追求表面热闹，不求实质，已经偏离了理性化轨道，走进了合作学习的误区。 无发表 评审意见 初评等级 评委签字： 复评等级 教育学会审批意见 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日 1、申报人必须认真填写此表附在论文的首页，与论文一并装订（左侧）； 2、论文类别填写：小语、中语、小英、中英、小数、中数、历史、地理、音乐、体育（卫）、美术（书法）、物理、化学、生物、科学、信息技术、德育（含政治、思品）、心理（情感）、幼教、特教、职教（劳技）、教育学（含理论探讨、课程、教学法等）、教管（含师资、人事、制度、财务、后勤、校企、班管、团队、督导、校园管理等）。 浅谈小组合作学习中的误区 西团二小 徐文锁 【摘要】：“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。“自主、合作、探究”的学习方式也正式成为了课堂教学的亮点。在当前来看，各地的小学数学教学中已经开始重视和应用“合作学习”，但由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，相当一部分课堂教学中的合作学习只重形式，追求表面热闹，不求实质，已经偏离了理性化轨道，走进了合作学习的误区。 【关键词】合作学习 误区 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。教育的使命之一是教育学生懂得人类的多样性，及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。“自主、合作、探究”的学习方式也正式成为了课堂教学的亮点。 一、重知识，轻情感。 数学是一门抽象的学科，在对部分学生的调查中，我发现，很多学生对数学的感觉是有些惧怕的。这说明学习情感已被我们的数学教学忽视了。新的课程理念告诉我们，学习情感的培养是课程目标的重要组成部分，而且是所有目标中最为重要，最为核心的内容之一。而在某些课堂上，教师为了追求教学的知识效果，在小组合作学习中，只重视学生探究的结果如何，而忽视了学生在探究过程中的情感感受。例如出示的例题缺少了问题情境，这样的数学缺少了数学原本的样子，缺少了数学的来龙去脉，也缺少了趣味性，挑战性，不能激起学生火热的思考。 例如：在教学“通分时”，对于书上要求“直接通分”的习题，一位教师不做任何改变，而另一位教师则对题目做了处理，开发了如下的情境：“小亮和小玲都买了一本《一千零一夜》，小亮已看了这本书的8/9，小玲已看了这本书的5/6，他们俩谁看得多？你是怎样想的？”这样的情境把通分的产生揭示了出来。让学生在有趣的、富有一定挑战性的问题里投入地思考。合作学习的内容，还应充分揭示数学知识的应用价值，使学生体会到生活中处处需要数学，从而加深对数学的情感。例如,教学统计时，把调查、统计、建议这一系列的工作让同学们合作完成使学生感受到数学在日常生活中的广泛作用，理解数学的价值，增进对数学的热爱。 二、重合作，轻个性。 在平常的教学中我发现有的教师十分热衷于合作学习更令人担忧的问题是：这样会加速学生的两极分化，从而导致“强者更强，弱者更弱”。 三、重过场，轻探索。 在数学教学中，有些教师设置的部分问题与学生的“最近发展区”不相适应，只是在低水平的层次上重复，使得合作学习的内容没有大的探讨价值，这样的合作学习只能流于形式，或是在合作学习时尽管设计了比较好的课程规划和操作程序，但由于在实际教学中没有给学生充裕的时间，缺少自主探索的过程，这样合作学习的结果往往是问题解决不了，还有就是在小组讨论中，过于强调注重少数组织者的说，而忽视了其它小组成员听和做的深入，表面上有问有答，热热闹闹，实质上在一些小组中，中等生或后进生只能处于服从或接受的地位，从而认为自己无所贡献，习惯于不受重视，这种实质上的学习不公平，往往遏制了更多学生的创新思维。 波利亚认为：“学习任何知识的最