谈高校会计人才培养人文情感教育.docVIP

谈高校会计人才培养的人文情感教育 　　【摘 要】 在高校教育充分强调专业素质、岗位胜任能力等功利化需求下,会计教育中人文情感培养正在淡化与遗失。教育对象更多地培养成了“核算工匠”或“经济人”,而远非更深远意义上的人格独立、高尚睿智的完整会计人,现就这一问题作一探讨。 　　【关键词】 人文情感;会计技术规范;自我教育 　　 　　会计从来就不曾孤独存在,它是大经济环境下的一门经济学科体系。美国会计教育改革委员会1号公报指出:“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”这素质不仅包括专业素质,当然也包括生理素质、心理素质以及科技人文素质。《礼记大学》开篇记载:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”大学作为人类社会文明延续与传承的盛载之道,不仅仅是培养专业人才的机构,更不能仅仅成为职业谋生的训练场所,它更应成为人文精神与人文情感涵养的摇篮。 　　“人文”是指人类社会各种文化现象,包括人文知识和人文精神,前者指外在于人的材料、工具,后者指人文知识渗透于人而外化的个人素养(见《辞海》)。人文情感的培养就是以人为中心,以全面提高受教育者的基本人文素质为根本目的,尊重学生的主体性,关注未来,促进身心的和谐与均衡,形成其健全人格个性,最终实现人的可持续发展。当今,在高校教育充分强调专业素质、岗位胜任能力等功利化需求下,纵观会计教育人文情感培养的淡化与遗失,是具有相当普遍性的。我们把教育对象更多地培养成了“核算工匠”或“经济人”,而远非更深远意义上的人格独立、高尚睿智的完整会计人,这令我们不得不忧思当前高校会计教育的现实状况。 　　 　　一、会计人才人文情感缺失的现状与危害 　　 　　(一)道德失衡下的会计诚信缺失 　　在我国,会计诚信的缺失问题具有相当的普遍性。近年来因会计虚假信息而引起的资本市场恐慌至今仍未阴霾散尽,究其原因不难发现,会计从业人员的职业道德水平低下和职业诚信缺失难咎其责。道德情感是道德行为的源泉,是品德的决定性因素,而道德情感的培养正是人文情感教育的核心部分。在会计知识与技能的传授中,我们忽视了职业责任感、职业价值取向等精神层面的积极引导和教育,忽视了学生道德情感的体验及意志的磨砺,追根溯源还是在于我们过分关注会计技术层面的传授与跟进,忽视了人文情感教育在会计人才成长中无法替代的深远影响。 　　(二)缺乏业务精进和责任担当精神 　　由于会计是融汇于社会经济发展的一门学科体系,这也就决定了会计涉猎的广泛性。会计不仅与管理、税务、金融、法律等密切相关,还与财政、国家对外贸易政策等宏观问题相交织,体系相当庞杂。要想成为一名优秀的会计人才,若没有对业务刻苦钻研的精神,就会浮萍无根般缺乏知识的强力支撑,最终难成大器。 　　目前,我国会计从业人员虽数量庞大,但高级人才所占比例却寥寥,整体素质还有相当大的提升空间,这本身就反映出会计人员的业务钻研精神还是相当地缺乏。当然,行动是思想情感的外现,没有强烈的社会责任感和民族使命感又怎能自觉肩负起会计行业发展的责任与重担呢?而高尚的情怀和使命感正是人文情感教化之果。 　　(三)漠视人格修养的过度功利追求 　　人文教育是使一个人形成健康心智的重要途径。人文教育的本质就是完善人的教育,即人格历练与自我完善,也就是精神成人!它使人在功利面前仍清醒地知道:世上还有温良恭俭让,还有仁爱、互助,还有富而好礼、穷且益坚…… 　　随着国家经济的发展,社会竞争日益激烈,高校在会计人才培养中为了迎合就业等指标,过分注重技术规范的传授却忽略了对受教者人性的关怀与提升,这种充斥着功利思想的教育必然会影响学生人生观、价值观的形成与发展。当我们翻阅一宗宗触目惊心的会计违法违规案件时,哪一件能回避开“贪欲”二字呢?身陷其中的会计行家们又有多少不为“功利”而往来的呢?当法律的利剑高悬其头上时,又何谈人的可持续发展!当今,“做人”的教育比“做事”更迫切,在以“信”立天下的会计行业里,更应该恪守“诚信为本、操守为重”,放眼长远。我们的教育就是要用高尚的人文情操陶冶人,用可持续发展观引导人,追求精神立人。 　　 　　二、会计人才人文情感的培养 　　 　　(一)转变会计人才教育观念,关注人的可持续发展 　　高校作为人类文明传承与发扬的载体,理应成为社会先进思潮的发起地,成为社会道德伦理的风向标,成为公正与良知的垂范者,成为高尚人文精神的典范。 　　在当前高校会计专业教育中,许多时候我们都围绕着职称、CPA、研究生考试而展开,这些明显带有功利烙印的专业化教育热潮已被哄抬到前所未有的高度。对文凭、证书、职称等的过度倚重,必然会挤占、弱化人文情感的熏陶和教育,以致于培养出来的“核算工匠”和“经济人”总是少了那么一股人文气息。 　　在