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象似性理论框架下的英语语法教学初探 　　 摘 要：象似性是认知语言学的重要观点之一，文章通过象似性理论中的距离象似、数量象似和顺序象似解释了英语语法教学中遇到的一些难以解释的现象，并举例分析，为英语语法教学提供了新的视角和理论基础。 　　关键词：英语语法教学 象似性 距离象似性 数量象似性 顺序象似性 　　 中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2011）11-132-03 　　 　　 一、引言 　　 任意性是索绪尔提出的语言符号的原则，历来被人们认为是人类语言的本质特征之一。任意性原则使得大部分英语教师在语法教学中只是单独的讲解语法现象，有些解释不了的现象直接解释为固定用法，造成了语法教学的呆板现象，并且也扼杀了学生对语法学习地积极性。但是如果过多强调语言符号的任意性就会使学生认为第二语言习得的规律是很难掌握的，从而认为学习语法的主要方法就是死记硬背，当然光凭死记硬背是学不好语法的。近几十年来，认知语言学逐渐发展起来，人们愈来愈意识到语言符号任意性是有局限性的，而与之相对应的语言象似性开始受到语言学界的关注。象似性指的是在语言的能指和所指间，也就是形式和内容间有必然关系。所谓象似性是说语言的能指以及所指之间，即语言的形式和内容之间有一种必然联系。语言符号的象似性则具有普遍性，强调把语言学习的重心放在发现语言的规律和联系上，从而在自己的母语基础之上进行联想式的第二语言学习。举一反三，又可以再在掌握了一些第二语言的基础的情况下，在第二语言中进行联想学习，如此一来语言学习就会变得越来越轻松而有规律了。就象Lakoff 所说的那样，有理论依据的东西学习起来比任意性的东西容易，记忆和运用起来也比任意性的知识容易。美国认知功能语言学家John Haiman在语音和句法上把语言象似性的研究进行了扩展，他认为“结构相似，意义相近”句子在表面形式上是语义的象似图式。他对语言结构的象似性进行了划分，包括成分象似和关系象似。成分象似是指语言成分和人类的经验成分象似，关系象似是指语言结构内部之间的不同成分的关系和人类经验结构成分之间的???系相对应，并且关系象似还可以分为距离象似性、数量象似性、顺序象似性、标记象似性、话题象似性和句式象似性等。本文在距离象似性，数量相似性，顺序象似性上对语法教学中的某些理论概念进行了讨论。 　　二、距离象似和英语语法教学 　　 距离象似性又被叫做接近象似性，是和人类认知系统在距离的概念上密切相连的，也就是在人类认知上相近的概念在语言形式的时间和空间上也相近（赵艳芳，2000）。简而言之，概念的距离越近，那么概念所对应的语言成分的距离也越近。 　　1.形容词的排列顺序问题。在讲到形容词之间的先后顺序时，我们经常给学生列举这样一个结构：限定词十主观形容词大小形状十新旧十颜色国籍+材料十用途中心词。我们可以通过距离象似性来分析这个结构，形容词与名词中心词之间在形式上的距离，反映了形容词与名词中心词之间在内在意义上的距离，形式关系是意义关系的反映。也就是说，形容词和名词中心语之间的距离是由它们之间所表达的概念之间的距离决定的。形容词和名词中心语之间的意义所表达的关系越紧密，它们之间的位置距离就越近。例如：a large green house，green是一种外在的明显的特征，从外表上就可以看出来，比large更加本质因而置与中心词house的前面。又如: the ugly wooded writing desk，writing对与desk来说是做本质的，因而最靠近中心词，wooden又是desk的另一内在特征，因此置与writing的前面，beautiful是主观意义上的，主观相比客观事实离中心词的位置又远了些，因此置与名词词组的最前面。 　　2.及物动词和宾语。在五种基本句型结构中有一种是：主语+及物动词+间接宾语+直接宾语，例如：give me a book， give a book to me，即及物动词后可以直接接宾语，而不及物动词后面不可以直接接宾语，需要借助于一个介词才行。前者中动词give与me的距离最近，因此强调“给我”，而后者中give 与 a book的距离近，因此强调的是“给书”。又如：hear sb.， hear of sb.前者指直接听到某人讲话，后者指间接听说到某人。前者在距离上很接近因此是直接听到，而后者中间插入了一个介词of，相比前者距离要远些，因此是间接听到。 　　3.所属关系。例如所属关系中：a. my father， my mother， my hand， 名词中心词与限定词之间的关系紧密，属于不可让与的，而b. a book of mine名词中心词与限定词mine之间隔了个介词of，则他们之间的关系是可以让与的，显然a