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“问题式”教学法在财务管理教学中的运用 　　提要为了适应新世纪经济发展的需要,培养出新型实用人才,结合我校的特点,在财务管理教学中进行探索,实施了“问题式”教学法。 　　关键词:财务管理;问题式;教学法 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　笔者从教十余年,在教学中积累了不少经验和方法,其中在财务管理教学中探索了适合学生特点的素质教育课堂教学结构,冲破传统的“满堂灌”教学方法,灵活地运用了“问题式”教学法。所谓“问题式”教学法,就是教师在授课的过程中以提出问题、分析问题、解决问题为线索,将教学内容具体化,采用提问设疑的方式引导学生思考。“问题式”教学法强调了学生的自主参与,实际上就是学生探究、发现实践和再创造的过程。这种教学方法具体操作简便,适合学生的特点,实践效果良好。运用“问题式”教学法需要做到以下两点:一是结合日常教学营造一个“问题环境”,让学生知道问什么,怎么问?让学生“问出一片新天空”,这是非常重要的一点;二是要注意引导学生去延展开拓问题链。在问题环境讨论时要允许学生发展验证他们的猜想和结论,切记轻易肯定或否定他们的猜想。 　　 　　一、当前财务管理现状 　　 　　受传统教学模式的影响,现行中职财务管理教学还处于填鸭式、浇灌式下,过分注重教学内容的讲解和呈献,强调讲授和作业的重要性,忽视知识的应用。整个教学过程以教师为中心,学生被动地对教师所讲授的内容作出反应,问题意识淡薄,习惯接受现成的知识,不愿动脑,其结果是学生通过死记硬背记住了专业概念原则和计算方法,但遇到实际问题时却束手无策。因此,传统的教学法不能使学生全面正确地理解所学的内容,不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　 　　二、财务管理实施“问题式”教学的理论依据和现实基础 　　 　　现代教育思想认为,教育的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,培养他们发现、分析、解决问题的能力。“问题式”教学法改变了教师以讲为主的格局,调动了学生积极探索精神的培养和锻炼,提高了学生运用知识的能力和水平,是许多现代教育家所提倡推崇的教学方法。 　　随着经济的高速发展和全球进程的加速,财务管理成为企业管理的核心。企业能否获利并保持可持续发展,在很大程度上取决于财务管理水平。因此,素质高、动手能力强的财务人员便成为企业发展不可缺少的人才。今后财务管理人员更多的从事管理咨询、纳税筹划、财务管理制度设计、资产评估等业务,这些业务本身及其解决方法存在着很多不确定因素,这就需要财务管理人员不仅要具备财务管理技术方法方面的知识,更要具备分析问题的能力和决策能力。与此相适应,中职类学校的财务管理教学迫切需要对以往偏重概念、原理公式与运算的灌输式教学进行改革,从转变教学观念入手,寻求新的教学方法,培养学生处理非确定局面时所必需的决策能力、应变能力和批判性思维。 　　 　　三、实施“问题式”教学法的意义 　　 　　1、“问题式”教学有利于激发学生对财务管理这门课的浓厚兴趣。 　　2、实践证明,“问题式”教学法有利于学生自主能力的培养,学生在查找资料的过程中掌握网络学习、文献检索等求知技能,在综合相关财务管理知识、发现解决问题过程中学会得鱼之技,这是培养高素质能力人才的有利途径。 　　3、“问题式”教学法有利于学生分析问题、概括表达等诸方面能力的培养,有助于创新思维的形成。学生在财务管理资料遴选、整理中对知识的理解、认识,在课堂陈述说服他人的过程中锻炼思维表达等能力。学生既不能盲从前人,也不能迷信权威,求新、求变的创造性得到充分发挥。 　　4、“问题式”教学法有利于学生追求真理、尊敬他人、积极竞争、互相合作等优秀个人品质的形成。使学生在课堂上既主动表述自己的观点又学会倾听不同见解,学会与人和谐相处,从而培养学生积极宽厚和吸纳真理的健康品格,以适应未来社会发展的需要。 　　 　　四、“问题式”教学法实施步骤 　　 　　1、提出问题、明确目标。教师应当在了解学生的具体情况以及在教学总体认识和把握的基础上,设计某种问题情景,从而使学生能够发现问题、提出问题,让学生带着问题去探究,主动参与到教学过程中,教师要强调学生做好预习,提出不懂的问题,教师要选取那些使学生感兴趣、有利于培养学生创造性思维能力提高的问题,同时要围绕教学目标和教学重点设计问题,这样学生在解决问题的同时就达到教学目标的要求。例如,在讲货币时间价值时,首先引导学生做好预习,然后在讲课前给他们两个问题让他们进行思考?(1)某公司将10万元存入银行3年,银行年利率为3.24%,按复利计息,问到期可得本利和为多少?(2)如果公司准备在3年后得到10万元,银行利率为3.24%,复利计息,试问公司目前需要向银行存入多少钱?问题提出以后,同学们都积极分析、