女娲补天(211模式设计).docVIP

（非网络环境下）小学语文三年级（神话） 《女娲补天》 【】【教学目标】【学习者分析】【策略选择】【资源准备】【教学】【教学过程】???????? 熄灭? 燃烧? 冶炼 （1）指名领读词语 仔细观察这三个词，你发现了什么？ 预设：其中有5个字带有火字旁，意思和火有关；“熄灭”和“燃烧”是反义词 “冶”字的意思也和火有关，你们看，这就是古代的“冶”字（出示课件，展示“冶”字的金文写法）左上部的二短横表示金属块，下部为“火”，右边的“刀”表示用“火”熔化金属，要铸造刀。 ???????? 冶： ? 　 　　　“冶炼”什么意思？ 谁知道？指名结合预习作业回答。 （2）（出示古代冶炼金属图）：这是古代人在拉风箱烧火冶炼金属，矿石在高温下已经融化成了稠稠的液体流出来了，你们知道冶炼金属需要达到多高的温度吗？ （出示现代冶炼金属图）：这是现代人在用高炉冶炼金属 （设计意图：归类识字，提高识字效率，从多种角度理解“冶炼”意思，突破学生解词的难点，并为第二课时中感悟女娲冶炼五彩石时不怕困难、甘于奉献的精神奠定了很好的基础。） ? ???????? 窟窿? 金光四射 ???????? 挣扎? “挣”是多音字，谁用另一个读音组词？ ???????? 熊熊大火 　（1）大火怎样？从哪儿知道的？指名说 “熊熊”是叠词，用来表示火势很旺。这不是一般的AABC式的词语，后边的词说的是事物的名称，前边用叠词说明事物怎么样。 （2）这样的词你能说几个吗？指名说 教师给出几个这样的词语，学生读词积累。（茫茫宇宙? 清清泉水 悠悠岁月? 涓涓细流? 缕缕轻烟? 毛毛细雨）? （设计意图：引导学生体会叠词在表情达意方面的作用，为学生学习第一自然段时，通过对叠词的品读体会人间悲惨景象打基础。） 3??? 默读课文，边读边想课文写了一件什么事？ 指名概括文章主要内容，板书：求雨救人、造船救人、补天救人 （设计意图：整体把握课文主要内容，理清文章结构，为第二课时的复述课文搭建支架。） ? （四）学习第一自然段（10分钟） 1? 自学第一自然段。 　自从女娲创造了人类，大地上到处欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活。可是，一天夜里，天塌下了一大块，那将是怎样的景象呢？请小声读第一自然段，画出给自己留下深刻印象的词句，和同桌交流自己的感受。（出示学习提示） 2? 集体交流，主要引导学生抓住以下词语谈理解： （1）黑黑的大窟窿 （2）一道道深沟 （3）熊熊大火??? 体会叠词的作用：更生动形象地描绘出人间惨状。 （4）围困? 挣扎 　　理解围困：出示“围困”的小篆写法，我们来看看古时候的围困两个字。大口框像围栏、像墙壁一样，把里面的东西紧紧包围，形象地说明了处于灾难中人们无法摆脱的境地。 　　 围困： 3??????? 指导朗读 （1）??? 自己读、想象画面指名读。 （2）??? 配乐范读谈感受：看到这种情形，你想说什么？ ? ?4揭示写法 课件出示第一自然段内容： ……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。 在这一自然段中，作者先总着说“天啊，太可怕了” ，然后分别描写了天空、地上、山冈上、田野里的情景，让我们真切感受到了当时的可怕景象。这是什么段式？（总分）我们写作时也可以尝试运用。　 （设计意图：在学生自主感悟的基础上，引导学生认识段落结构特点，为写法迁移打基础。） （五）拓展阅读（5分钟） 过渡语：自然灾害是可怕的，这样的苦难人们真的曾经经历过，快来读一读老师补充的篇子。 1学生阅读补充篇目： ?《桥》、《洪水来临》、《地震》、《火灾见闻》 2交流读后感。 （设计意图：第二次拓展阅读，所选的篇目是《桥》、《洪水来临》、《地震》、《火灾见闻》，为学生提供丰富的语言材料，不仅帮助学生深化理解第一自然段的内容，还为手写表达打下了良好的基础。） （六）仿写段落，自由表达（9分钟） 1 在这天塌地陷的灾难中，人们会经历怎样的痛苦呢？请同学们先把这个句子补充完整，再展开想象，用总分的句式写一写。 天哪，太??????? ?了！ 2 指名读自己的写话。 （设计意图：读写结合，从第一自然段的阅读中迁移写法，用总分的段式围绕一句话把内容表达具体，把“段”的读写训练落到实处，提高了教学效率。） 板书设计： ???????????????????????????? 求雨救人 31? 女娲补天????? 造船救人 ????????????????? 补天救人 第二课时 一、揭示课题，进入神话情景（1分钟） 当天忽然塌下来,地被震裂,人们经受了怎样的痛苦折磨呢?谁愿读读你的写话.人类的母亲女娲看到他的子女忍受煎熬是怎样做的呢?这节课我们