人教版初中历史八年级上册第11课北伐战争教学设计.docVIP

人教版初中历史八年级上册第11课北伐战争 第12课“北伐战争”是第三单元“新民主主义革命的兴起”的第二课，北伐战争是第一次国共合作的最大成果，是国民革命运动中最精彩的一页。北伐战争基本推翻了北洋军阀的统治，取得了巨大的胜利，为后来蒋介石南京国民政府统治全国奠定了基础。 北伐战争同样是历史发生重大转折的一页，国共两党最终分道扬镳，十年内战的火药味逐渐弥漫开来。对国民革命运动失败原因的分析是本课的难点，理解它，有助于学生理解蒋介石南京国民政府一党专政、代表大地主大资产阶级利益的性质，更有助于学生理解抗日战争时期国共二次合作、各自领导军队进行联合行动的原因。正因为蒋介石排除异己、屠杀革命者、制造白色恐怖，才有了后来中共毅然决然的拿起武器武装反抗国民党反动派，十年内战开始。 当然，通过本课的学习，也有助于学生理解新民主主义革命时期，国共两党的分分合合对中国历史的影响也开始凸现出来，“合则两利，分则两伤”。本课在单元中有承前启后的作用，地位十分重要。 【学生学情分析】 初二的学生已经具备一定的自主学习和合作学习的能力，加之本课需要学生掌握的知识点较少，基础知识的认知应该没有大问题；学生具备分析归纳问题、解疑释难的基本历史素养，能够积极思维、大胆展示，对历史问题的探究意识很强；学生对历史学习有较为浓厚的兴趣，通过书籍、网络等资源，历史知识的储备也不错，课前预习到位；学生对学科的教学模式非常熟悉，每个环节的任务都心中有数、驾轻就熟，课堂的进程很流畅。 但是，由于教材比较简单，对历史事件的阐述比较粗放，而历史本身与学生生活的交叉点又很少，因此学生难以对历史事件形成完整准确的认识，这就需要课外资源的补充作依托，教师的讲解作辅助，如“国民革命运动的失败原因”。另外，学生的思维意识需要进一步培养，对问题的分析还不够全面细致，教师的点拨引导非常必要。最后就是关于历史课堂的德育问题，如果处理不当往往就会陷于一种生硬的境地，因此需要教师精心灵活的设计，以学生为本，点击学生的趣点，实现学生的心理共鸣。 【设计意图】 践行课改理念，秉持“先学后教，不疑不教”的设计理念，通过自主预习和合作探究，培养学生独学、群学的能力，使学生成为课堂的主宰，体现“生本”教育；充分课堂中教师的引导、点拨、激励、纠偏的作用，通过灵活的学生评价方式、多样的知识呈现形式，激发学生的学习兴趣，完善小组合作评价，凸显“真实性教学”。建立良好和谐的师生关系，努力构建自主、高效、人文的历史课堂。 鉴于本课教材内容的特点，也为了引导学生掌握一定的自主学习方式方法，学生课下自己准备关于“叶挺及其独立团”的故事，以实现情感教育的自然生成、深入人心。通过设计学生畅所欲言、组间竞争、自我展示、战地记者等多种灵活的教学形式，激发学生的参与热情，突出重点、突破难点，达成教学目标。激发学生的问题意识，自主质疑，创设课堂的活泼高效。 课题 第12课 北伐战争 课型 新授课 教法 自主、合作学习、班级展示 教具 多媒体课件（附视频、图片） 教 学 目 标 1、知识目标：熟记黄埔军校建立的时间、总理、校长、政治部主任，成立的意义；北伐的时间、目的、对象、主战场的重要战役；南京国民政府成立的时间、性质。 2、能力目标：引导学生会分析并理解北伐胜利进军和国民革命失败的原因。 3、情感目标：通过北伐战争中中国共产党人的大无畏精神的描述，使学生认识到共产党人始终把国家、民族的振兴作为自己的奋斗目标，并不惜位置献出生命。 教学 重点 北伐战争 教学 难点 北伐胜利进军的原因；国民革命失败的原因 导 学 过 程 导 学 过 程 教师活动预设 学生活动预设 【情景导入、认定目标】（5分钟） 1、导入新课：黄埔军校对联导入——学生谈看对联之后的感受，畅所欲言。 教师总结：大家谈的很好。黄埔军校正是秉持“培养不怕牺牲、以救国救民为己任的革命者”的宗旨，为后来的北伐战争输送了大量军事政治人才。我们今天就来学习：第12课 北伐战争，了解那段悲壮的历史。 2、认定目标：学生在学习中生成。 【自主预习】（10分钟） 1、个体独学：学生自主预习本课的知识，理清线索，标画要点知识。 2、小组群学：组长带头，针对个人预习中的尚未解决的问题，小组交流，统一答案。 3、师生互动：组内未解决的疑问，组间解决。必要时教师点拨评价。 4、预习检测：学生快速完成《同步探究》的开放性作业，矫正、纠错、解疑释难。 预设学生问题： 1、? 北伐战争和国民革命运动的区分。 2、北伐战争的结果可能概括不到位。 教师点拨： 点拨一：国民革命是1924.1 国共合作到1927.7 汪精卫发动“七一五”反革命政变。 点拨二：北伐战争基本推翻了北洋军阀的统治。 过渡语：学完了本课，我们对北伐战争有了大体的了解，但是那段跌宕起伏的燃情岁月却不是苍