高中化学必修一教案：3-2几种重要的金属化合物.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 学生已经有了离子反应、氧化还原反应、钠、铝的单质及其化合物性质等的知识基础，并初步了解了研究金属单质及其化合物性质的一般方法和规律。学生经过前一课时知识的学习，虽然对氢氧化铁已经有了一定的认识，但对Fe3+的检验及Fe2+、Fe3+的相互转化的知识理解并不全面。 学生在学习化学的过程中，对演示实验及探究实验都有着极大的兴趣。但动手能力较弱，一些实验基本操作不规范，另外对于实验方案的设计、实验结论的假设猜想能力还有较大的欠缺，这些方面均有待加强。教学目标 知识与能力 ①掌握Fe3+的检验方法及Fe2+、Fe3+的相互转化，巩固离子反应方程式的书写。通过铁的化合物的探究实验提高学生观察能力、思维能力和分析综合能力。 过程与方法 ①通过实验探究，学生认识Fe3+的检验及Fe2+、Fe3+的相互转化。学生运用对比分析、实验探究、讨论归纳等方式，认识研究物质的一般方法。 情感态度与价值观 ①学生通过探究实验，能够亲身体验化学实验的乐趣。 通过Fe2+、Fe3+的相互转化的研究，学生进一步认识到不同的物质是可以相互转化的，但转化是有条件的。 教学重难点 重点 Fe3+的检验，Fe2+、Fe3+的相互转化。 难点 Fe2+、Fe3+的相互转化。 教学策略与 设计说明 教学过程 进程 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 5分钟 【复习与应用】血红蛋白、补血剂 铁的重要化合物 根据已有知识，发表自已的看法。 创设情境， 引入新课。 【推测与猜想】 各类铁的化合物的性质。 1）从氧化还原角度推断铁的化合物性质 2）从氧化物、氢氧化物、盐的角度推断铁的化合物的性质 运用已有知识预测某些物质的性质。 认识铁的化合 物 15分钟 【实验与探究】 提供学生所需仪器和药品。 提出要求： ①大胆推测物质的性质？ ②设计实验方案 ③动手实验，检验推测是否正确。 ④观察现象，准确记录，得出结论。 ⑤提出你的疑惑或你的问题。 学生分小组实验探究 交流讨论，得出可能的实验方案： 方案一：研究FeSO4、Fe(OH)2的性质 方案二：研究FeCl3、Fe(OH)3的性质 方案三：Fe2+和Fe3+的检验 在实验研究中学习，同时训练学生基本实验操作能力、观察实验能力和准确描述现象得出结论的表述能力 促使学生养成及时归纳整理知识的学习习惯。 【巡视与指导】 学生实验，并提出具体要求；学生实验中，进行巡视，纠正学生不规范操作，解答学生的问题。 学生动手实验,记录实验现象，分析归纳，得出结论。 【汇报与交流】请各小组发言，汇报设计方案，及实验结果 各小组发表意见，并倾听其他组的发言。 书写相关反应的离子方程式 拓展 应用 10分钟 【学以致用】 1. 设计Vc能还原Fe3+ 实验方案 2. 分析制作印刷电路板的原理 1.学生设计方案：⑴FeCl3和Vc粉反应，加KSCN；⑵FeCl3和KSCN反应，加Vc。 2.观察实验录像，分析书写离子方程式； 设计废液处理与循环利用的方案。 Fe3+检验方法；Fe3+与Fe2+的转化。 知识的实际应用。 课堂小结 5分钟 【知识内容梳理】Fe(OH)2、Fe(OH)3、FeCl3、FeSO4的性质及其相互转化。 【学习方法总结】大胆推测→设计实验→实验验证→得出结论→发现新问题的科学研究方法。 学生倾听、领会、书写相关反应的离子方程式 将所学知识及时归纳整理。 布置作业 板书设计 3．铁盐和亚铁盐 3.1 Fe3+的检验 3.2 Fe2+与Fe3+的相互转化 3-2-1? Fe2+的还原性 3-2-2? Fe3+的氧化性 从生活中接触的补铁药剂引入本节课。运用氧化还原知识猜测各类铁的化合物的性质（二价铁和三价铁），进行分组讨论。提供试剂进行实验验证{Fe(OH)2、Fe(OH)3、FeCl3、FeSO4}的性质。学生动手实验验证。培养学生实验设计能力、分析问题和解决问题的能力。 1、实验设计启发了学生思维 实验1铁离子的检验联系了实验现象、离子方程式的书写、离子共存的知识，现象明显学生也记忆深刻。实验2设计从提出问题（设疑），到联系氧化还原反应分析思考，到解决问题，从知识的传授到知识的应用，体现了高效的复习课模式。联系了实验、氧化还原反应和化学与生活。实验3从课本内容出发，对Fe2+的除去要转化为Fe3+，从PH值，以及沉淀的溶解度方面进行了拓展，收到了良好效果。 2、及时调控教学设计 在讲到Fe3+检验时，多数学生用了Fe3+与SCN—的反应，但其中一个学生的答案是Fe3+与OH---的反应，说实话这个答案是出乎意料的