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人性因素与素质教育内涵的探讨 　　摘 要：教育是传承人类智慧，推动文明与进步的根本方法和途径。人性是素质教育的出发点和归宿点，素质教育应以人的自然、社会和主体思想属性为立足点，研究人的教育培养方法，确立培养目标。 　　关键词：人性；教育；素质 　　一台机器运算速度再快、存储信息再丰富，做的事情再多也够不上有素质的人这样的称谓，因此，人的素质离不开人性，而教育是提高人的素质的根本途径，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献。”如何培养人？培养什么样的人？这是人才培养工作的首要问题。教育培养工作能把懵懂孩童培养成高素质的人。其内因首先取决于人的特性，外因是采用符合人性特征的培养方法，坚持符合人性的培育理念和采用正确的培养方法，才能达到预期的培养目标，人的素质不能脱离人性而存在。世界上没有抽象的人性，马克思主义认为：“人性是人的自然属性和社会属性的统一。”人性除取决人自身的特质之外，更取决于教化和成长环境。人性的本质是自然与社会的客观存在和人的主观能动性共同作用的结果。人生于天地自然之间，就具有自然属性；人立身于社会之中，就具有社会属性；人主观能动的探究天地万物之起源和自然宇宙之规律，认知社会、适应社会、改造社会，人就存在主体思想属性。培养人全面发展并符合人性规律的全面教育就是素质教育。 　　一、 人的自然属性与素质教育； 　　人的生命现象存在于自然之中，人的生存与发展遵循自然客观规律。但人与其它生物根本的不同，在于人可以探索宇宙万物发生、发展、变化的规律。并应用其规律，能动的适应和改造生存环境。数千年来，成为命运主人的精神夙求和积累的自然宇宙奥秘的知识，开创了人类的现代文明生活方式。并从根本上改变了人类的命运。 　　人对自然认知的深度和广度，决定了人在自然宇宙中的适应和改造能力。这是人所特有的一种能力素质的体现，培养健康体魄，对自然规律研究和认知，并应用对自然规律的认知智慧，适应自然、改造自然。是现代教育的重要组成部分。 　　二、 人的社会属性与素质教育 　　人类个体的力量在自然界是渺小的，人不能孤立的生存于宇宙之中。而必须以某种社会组织结构形式，借助群体力量生存发展。社会群体所特有的生存方式以及由此产生的社会组织结构、社会文化、艺术、宗教、哲学想想，形成了社会人文体系。人文体系是人类社会群体的生存方式、思想意识的产物，研究不同社会人文思想的内涵和形式，以及人文思想产生、发展、演变的原因和规律，形成个人的人文思想意识。人对社会的认识广度、深度，决定了人的社会认识水平，进而决定了人的社会行为方式。人文思想的研究和认知教育，进而培养人的社会实践能力及生存适应能力，是现代教育的另外一个重要组成部分。 　　三、人的主体属性与素质教育； 　　自然、社会的客观事物在人类头脑中形成意识，反映客观事物的意识通过人的思维分析上升到理性高度形成个人的世界观。人在成长过程中形成的世界观、人生观和价值取向，反过来决定了人对自然、社会有不同的看法。对发生在身边的事情会采取不同的应对方式。人的主体思想性体现在人在认知自然社会，以及对自然社会的适应和改造过程中，始终以自己的主观能动性发挥着作用。在这一过程中，人对适应，改造自然和社会的方式、方法有独立的思想和自主权。 　　四、以人性为依归确立素质教育的内涵和目标 　　1素质教育要培养人具有强健体魄和良好身体素质的生存能力，教会人掌握认知自然、社会的正确方法，培养人终生学习进步的思想观念。 　　自然界及人类社会中各种事物的发生及发展变化有很多因素在起作用，素质教育要让受教育者学会对自然及社会进行细致观察、全面分析、独立思考，去粗取精、去伪存真；探索自然及社会现象的本质，揭示自然及社会客观事物的真相。在认知自然及社会的过程中，尊重客观事实，培养受教育者探求真理、实事求是的科学精神。对自然及人类社会的认知，既要借鉴前人的探索成果和经验，更要结合自身对自然、社会的亲身接触、观察、体验和思考来真正的认知自然和社会。通过对自然社会规律的把握来解决人类进步与发展过程中碰到的问题和矛盾，不断取得人类的进步与发展。 　　2素质教育要教会受教育者在人生历程中对自然及社会客观存在灵活应对积极有为 　　各种自然及社会存在都有使其存在的客观条件。客观事物之间的矛盾也在不断发展变化。不能把前人对自然社会的思想观念，生搬硬套的灌输给后人，把学习者的大脑当成前人知识经验的容器，不消化吸收，没有创新。而要培养人对自然社会存在的客观判断能力及认识、