新北师大版三年级数学下册学案设计第2单元轴对称(一).docxVIP

轴对称(一) 。(教材第23~24页)1.通过观察、动手操作，认识对称轴和轴对称图形，能够辨别哪些图形是轴对称图形，并能画出它们的对称轴。2.认识到生活中有很多轴对称图形。3.通过欣赏传统的剪纸、蜡染等作品，感受数学的作用，激发学生学习数学的兴趣，増强学生应用数学的意识。重点：辨别轴对称图形。难点：画对称轴。多媒体课件、彩色纸、彩笔、尺子、各种对称图形。观察下面的图片，它们有什么共同的特点?学生思考后，全班交流。师：这些不同形状的图片共同的特点——都是轴对称图形，这节课我们就一起研究轴对称图形。1.观察图形，寻找共同特点。(课件出示剪纸作品和附页1)剪纸是我国的传统艺术，每年春节，我们都会剪出各种吉祥的图案贴在窗户、门上，欢度春节。师：看到如此美丽的对称图形，你能想到它是怎样剪出来的吗?你想动手剪一个轴对称图形吗?生：想。师：好，那我们先来好好观察一下上面的图形，说说它们有什么特点?生：从中间分开，两边一样。2. 折一折，看一看。师：你怎么知道两边是一样的呢?生1：我是这样操作的。图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形能够完全重合。生2：我是这样操作的。图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形也能够完全重合。生3：其他的图形也可以通过这样折一折，使得两边重合。师：同学们真聪明!那么，这样的图形叫什么呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书课题)师：上面各图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就是轴对称图形。这条折痕所在的直线就是对称轴。师：在实际生活中，很多物体也具有这种特征，大家能举一些例子吗?学生可能会说：生1：天安门。生2：蝴蝶。生3：脸谱。……师：哇，这么多啊!那我们可以用什么方法找出图形的对称轴呢?分组讨论，全体交流，得出结论。生：将对称图形沿着一条直线对折，使得两侧的图形能够完全重合，折痕所在的直线就是对称轴。3.剪一剪。师：像黑板上展示的这些图形都是轴对称图形。大家也来剪一剪吧。学生动手实践，独立剪一个对称图形，并把作品贴在黑板上。4.看一看，说一说。(课件出示教材第24页第2题)学生独立完成，教师巡视辅导、了解学情。师：这节课我们学习了什么呢?我们一起来总结一下。生1：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就叫作轴对称图形，折痕所在的直线叫作对称轴。生2：轴对称图形沿着对称轴对折后，两侧能够完全重合，两侧的对称点、对称线段完全重合。生3：对称点到对称轴的距离相等。……师：同学们，都说得很不错。生活中到处都有轴对称图形，下课后大家找一找，下节课我们再交流。轴 对 称 (一)对折后完全重合。折痕所在的直线是对称轴。对称轴用虚线表示。1.这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按 照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。因此，本节课的教学设 计力求体现数学问题生活化，注重学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程。在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的活动形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以学生的自主活动和合作活动为主。2.纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教 学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的 学习情绪，切身经历了 “做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。A 类同学们，我们每天都与数字、字母和汉字打交道。你们知道在这些字中有许多也是轴对称图形吗?请找出几个。你的学号是多少?这些数字中有是轴对称图形的吗?你名字的拼音中，哪个字母是轴对称图形?你还发现了哪些有趣的轴对称图形?(考查知识点：认识轴对称图形;能力要求：会找轴对称图形)B 类看一看，说一说，下面哪些是轴对称图形。(考查知识点：认识轴对称图形;能力要求：会找轴对称图形)课堂作业新设计A 类：略B类：树叶、音符和小提琴不是轴对称图形，其余都是。教材第24页“练一练 ”1.音符不是，其余都是。2.提示：前两个不是，其余都是。3~5.略