特教史第5章 节 十八世纪特殊教育的发展.pptVIP

第五章 十八世纪特殊教育的发展 主讲人：陆静尘 2014年11月27日 本讲稿仅供课堂教学使用 * 本章节录 第一节 十八世纪的聋人教育 第二节 十八世纪的盲人教育 第三节 18世纪弱智与精神病人治疗与教育 历史背景1：启蒙时代 本讲稿仅供课堂教学使用 * 引自丹尼斯·谢尔曼、乔伊斯·索尔兹伯里. 全球视野下的西方文明史(第二版）. 上海三联书店，2011：第657页） 启蒙运动中的法国【纪录片《大国崛起》（第五集）片段】（17’20’’-22’44’’）：伏尔泰与卢梭的思想 卢梭（《社会契约论》）：我们应该设计一种联盟，这个联盟可以用集体的力量来保护加盟中的每一个人及其财产。在这一集体中，个体虽然和整体联系在一起，但依然可以自由如初，按自己的意志行事。我们在哪里能有这种联盟呢？这才是社会契约要解决的根本问题。（《社会契约论》，引自P.M.罗杰斯. 西方文明史：问题与源头（第6版）.大连：东北财经大学出版社，2011：第211页） 伏尔泰（《论大宽容》） （引自P.M.罗杰斯. 西方文明史：问题与源头（第6版）.大连：东北财经大学出版社，2011：第202-203页） 。 本讲稿仅供课堂教学使用 * 历史背景1：启蒙时代（续） 背景2：“旧制度” 18世纪的君主们继续这种权利和财富的争夺，他们一般以战争的手段，努力地通过获得国际地位而加强自己国家的实力。 他们（指君主们）与越来越多的普通人都在生产粮食和组织工业生产的新方法中看到了光明前景，日益加速的商业。 很多精英分子，包括一些君主，已经意识到启蒙运动的力量，并思考通过什么方式来进行“开明的”改革。 而在西方社会的底层，广大农民仍一如既往的辛苦劳作。不过他们的人数在增长，生活方式也在悄悄改变，以适应社会变化的压力。 这种社会及其政治后来被称为“旧制度”，不过当时很多人已经感受到新时代越来越急促的脉搏。 本讲稿仅供课堂教学使用 * ——丹尼斯·谢尔曼、乔伊斯·索尔兹伯里. 全球视野下的西方文明史(第二版）. 上海三联书店，2011：第667页 本讲稿仅供课堂教学使用 * 第一节 十八世纪的聋人教育（英） 1、亨利?贝克尔 英国第一位专业聋人教师，皇家协会会员，研究博物学。 通过聋童教育，总结出一些教学经验， 但他对自己的教学方法采取了保密的态度。 在生源选择上有着很高的要求。 只招收有一定听力的听力损失儿童，而且不能同时伴有其他障碍。 本讲稿仅供课堂教学使用 * 第一节 十八世纪的聋人教育（英） 2、托马斯?布雷渥及其家族 布雷渥于1760年在爱丁堡成立了英国第一所聋童教育机构。1773年他将机构迁移到伦敦，并正式开办聋校。 布雷渥对其教学方法采取了严格的保密措施。据其侄子透露（1806年，《聋哑教育》），其主要采用将看话、发音、书写单词、理解意思等内容相结合的教学训练方法，并没有什么独特之处。 其教育垄断英国聋人教育领域59年，对英国后来的聋人教育影响深刻。 本讲稿仅供课堂教学使用 * 第一节 十八世纪的聋人教育（英） 3、英国聋人慈善机构——贝尔蒙赛学院 英国宗教改革家于1792年在约翰?汤申德的主持下为贫困聋童开办了一所小型聋校。 该校开办的目的在于，通过慈善机构解决贫困家庭聋童的教育需求。 学校后来由地方性质的学校扩展为一所国家性质的学校，办学模式成为英国同类机构建设的典范。 本讲稿仅供课堂教学使用 * 第一节 十八世纪的聋人教育（法） （二）法国的聋人教育 1、哲学家对聋人教育的思考 孔狄亚克：高度评价语言在促进人类发展和智力进步中所起的作用。并认为手势有助于帮助人对语言理解和记忆。因此，他建议在聋人语言教学之初就将手势与语言声相联系，以此促进语言的学习。 本讲稿仅供课堂教学使用 * 第一节 十八世纪的聋人教育（法） 2、狄德罗（《百科全书》主编） 提出了对聋、盲人教育训练的具体教学法，即：将抽象的符号和有形的物体相联系，通过让儿童触摸有形物体来学习以获得知识。 本讲稿仅供课堂教学使用 * 第一节 十八世纪的聋人教育（法） 3、泊瑞尔 1745年，西班牙犹太人泊瑞尔在法国建立了法国第一所聋童学校。 泊瑞尔赞成卢梭的触觉是学习一切的基础的理论，其将研究重点放在聋童的感觉训练上。 主要采用感觉刺激、替代及口语、手势语并重等方法进行聋童语言教育。 本讲稿仅供课堂教学使用 * 第一节 十八世纪的聋人教育（法） 泊瑞尔于1767年将扩音喇叭（助听器的前身）用于聋生的语言教学，取得了良好的教学效果。 泊瑞尔的局限： 过于强调语言的口语特征，错误地将聋人的教育看成是单纯的语言教育，而忽略对那个时代聋生进行新知识的传授和道德的教育。 本讲稿仅供课堂教学使用 * 第一节 十八世纪的聋人教育（法） 4、法国的神职人员莱佩（1712-1789）——18世纪特殊教育领