特教史第8章 节 俄苏和东欧特殊教育的发展.pptVIP

本课件仅供特教本科教学使用 * 第三节 战后苏联特殊教育的发展 （三）对有特殊才能儿童的教育(第179页） 60年代初，苏联开始重视对有特殊才能青少年的特别培养，开办了加深学习某些学科的特殊班级或学校。 加深学习的科目从早期的理科和外语逐渐扩展到所有的知识和技能类课程。 加深的科目、计划、内容均由国家统一制定。 课程、课时与普通学校基本相同，区别在于加深学习科目的课时比普校多，教学总时数多。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 1965年，苏联政府下发了“通学制特殊学校教育计划”和“寄宿制特殊学校教育计划”，两计划在通过充分讨论后，于1970年正式实施。 新教育计划要求对原学校课程进行修订。为配合新计划的推行，学校对教育类别、教育管理、学制安排、课程计划和课程内容等进行重新讨论，提出了新的学制计划、教学内容、培养目标和要求。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 苏联特殊教育的一个主要特色，就是大力发展寄宿制特殊教育机构。 一、特殊儿童教育机构的教育（第180-184页） （一）视力障碍儿童的教育 盲生寄宿制学校 学生类型：全盲或残存视力为0.05的儿童。 教育年限：一般为十二年左右。 教育标准：普通学校十年级的水平。 课程：普校课程、言语训练、盲人工业技术制造的学习、身体疗育。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 弱视儿童寄宿制学校 学生类型：矫正视力在0.05—0.2左右。 教育年限：一般为十二年左右。 教育标准：普通全日制九年义务制教育毕业生的水平。 课程：普校课程、视力的恢复训练。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 （二）听力障碍儿童的教育 聋生寄宿制学校 学生类型：天生聋及语前聋的儿童。 教育年限：十二年。 课程：普校课程、残存听力的开发训练、口语交际训练。后两年主要学习就业技能。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 会说话儿童部 学生类型：重听或语后聋 教育年限：十二年 课程：文化知识教育、语音训练、唇读训练、文法构造等。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 不会说话儿童部 学生类型：重听或语后聋 教育年限：十到十二年 教育标准：九年级学生的知识水平 课程：语言学习。包括音素学习与训练、音节训练、口语训练、会话沟通技能训练等。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 （三）弱智儿童的教育 补救学校1（教育委员会管理） 学生类型：轻度弱智儿童 教育内容：基本同普校 课程：文化知识、障碍矫正和生活指导教育 教育年限：八~九年 教育标准：四年级学生的知识水平。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 补救学校2——“儿童之家”（社会保障部、保健部管理） 学生类型：中度弱智儿童 教育年限：八年 课程：俄语、数学、感知觉训练与社会适应训练。 达到水平标准：最初步的文字和计算能力，简单的生活自理能力。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 儿童之家（社会保障部管理）（第181页） 此时的“儿童之家”不同于50年代的“儿童之家”。 学生类型：4—18岁的中度以上弱智儿童， 机构性质：由医生、教师、训练师、护士等专业人员组成的疗育机构。 教育年限：八年， 课程：严重智能不足者接受劳动适应和生活适应的学习训练。 要求：有一些基本的生活能力，在社会帮助下就业。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 （四)语言障碍儿童的教育 语言障碍寄宿制学校 学生类型：重度语言障碍儿童 教育年限：八年 课程：普通学校课程，专门的语言治疗。 后期可升入普通学校就读。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 （五) 肢体残疾儿童的教育 肢体残疾儿童寄宿制学校 学生类型：各类因患有疾病而形成的肢体残疾的儿童 教育年限：九年 课程：普校课程、由各类人员参与进行的医疗、体疗、语言训练。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 （六）有特殊才能儿童的教育 70年代后，对“加深学校”有不同的观点。 有专家认为应该更多地开办这类学校，以符合社会的需求；但也有专家提出，“加深学校”不符合教育公平的原则。对学生才能和爱好的保护、发展，完全可以通过普通学校的选修课来实现。 本课件仅供特教本科教学使用 * 第四节 七十年代以后的俄苏特殊教育 （七）其他类型特殊儿童教育（保健部管理） 学生