五上找规律-周期规律.docVIP

找规律 教学内容：教科书P59-60 例一以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第一题。 教学目标： 1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。 2．使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，以及方法逐步优化的过程。 3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系获得成功的体验。 教学过程： 一、游戏引入： 比赛：有两组电话号码，请女生记第一组，男生记第二组。 出示：第一组第二组 提问：为什么女同学容易记住？ 导入：生活当中像这样有规律的现象是无处不在的，那我们一起去找找这种规律吧！（板书课题） 二．创设情境，观察场景感知物体的有序排列。 1．出示情境图 谈话：开学了，学校为迎接新同学特意将校园美化了一番。看看学校有什么变化？仔细观察，从图中你发现了什么？ 引导学生说出：这些物体都是按一定规律摆放的。 今天这节课我们就来学习找规律。 2．图中的盆花是按什么规律摆放的？气球和彩旗呢？小组里互相说一说。 3．全班交流 提出问题：在图中我们看到几盆花？如果照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色） 第15盆花是什么颜色的花？谁来猜一猜。（指名几个学生猜一猜）你能不能想办法来验证一下呢？先自己想一想，然后小组合作研究验证的方法。 2．提供足够时间，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决； 待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。 （教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。） 3．全班交流 哪个小组愿意把你们的想法和全班同学交流？ 学生小组可能提出如下的想法。（随生适当板书：画图? 推想 计算） （1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。 教师提问：你一共画了多少个“圆”？哪个小组跟他们的想法一样？ （2）列举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。 教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花） （3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。 （学生说，师板书： 15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。） 你能说说算式中每个数字表示什么？根据余数1为什么就可以确定第15盆是蓝花？ 重点引导学生说出：第15盆花与每组中的第一盆颜色相同。 学生一边说，教师一边结合课件演示。 ○●??? ○●??? ○●?? ○●?? ○●?? ○●?? ○ ? ４、比较反思： 对于这几种方法，你更喜欢哪种？为什么？ （教师在此处先不作评述，让学生在接下来的过程中自己体会） 四、独立尝试，逐步优化解题方法? 1. 出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。 （1）师：我们再来看看彩灯，用你喜欢的方法思考：“从左边起第17盏彩灯是什么颜色的？” （2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组） （3）第18个彩灯是什么颜色的？18÷3=6（组），得数没有余数，该怎样得到答案？ “第７０盏彩灯是什么颜色的？”有没有用画图、推想的策略？为什么不用了？ （4）重点比较：你现在喜欢哪种方法？为什么？??? （可争论） 2.出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法解答。 （１）师：这里还有彩旗，请大家用计算的方法，模仿前面问题的提法，同桌互相提一个问题，并把解决的方法和结果写在草稿纸上，为了便于计算，我们把数量控制在１００以内。（学生汇报，师板书，并指名几位学生说说理由） （２）总结提炼：这几题为什么都要除以４？余数是几时是红旗？黄旗呢？ 3．小结：其实在我们的日常生活中很多事物都存在一定的规律，下面就让我们用今天学习的方法来解决生活中的一些实际问题。 五、巩固练习，加深对解题方法的理解? 1．P60 练一练第一、三题。 2．P60 练一练第二题。 3、今天星期几啊？（四）那明年的今天是星期几？ 4．今天是星期二，小强和小刚约好从今天算起第10天的时候一起去图书馆。图书馆只在周六、周日对外开放。对于这件事你有什么看法？你有什么建议? 5．抢答游戏（备用） 一个盒子里装有三根项链，下面老师从盒子里面往外抽，看谁能最快知道第32个是什么形状的。 六．全课总结 今天这节课你有什么收获？ 师：我们今天找到了许多规律，用规律解决了许多问题。其实数学就来源于我们的日常生活，我们不但要学好数学，还要主动运用学到的知识去解决生活中的实际问题。 苏教版2011年10月10日 公开课教学设计