五年级上册-可能性-周雷垒.docxVIP

五年级上册《可能性》教学设计 学习内容： 教科书第85页—86页的例题及练一练。学习目标：创设摸球的活动情境，根据小组的实验结果和全班的实验结果正确推测盒子里哪种颜色的球多，进一步体会随机现象的特点，感悟数据分析的价值。2、通过猜测、游戏、试验、验证、讨论等数学活动过程，培养学生思考、表达、交流与数据分析的能力。3、在数学活动中，积累实验、思考、推理、分析等数学活动经验，发展数据分析观念。教学重点：经历实验过程，根据小组实验结果和全班实验结果推测盒子里哪种颜色的球多。教学难点：通过数据分析体验随机性。学习准备：小组记录单、多媒体课件、3个老师的盒子（3+3, 6, 2+4）、6个学生组用的盒子10+10学习过程：一、铺垫导入导入语：同学们，在四年级的时候，我们已经学习了可能性的知识。提前板书：可能性（一）回顾旧知： 三个一样的盒子上粘着彩纸剪成的球的图片，写着号。 1、抛出问题： 现在，老师这里有三个盒子，每个盒里装着除了颜色以外，其他都一样的球。如果从每个盒子里任意摸出一个球，结果会怎样？ 老师分别拿着三个盒子，让同学们抽取分别进行摸球实验，来验证对每个盒子的猜测。预设：1号盒子：6个红球 摸出的一定是红球，一定不是白球。试摸板书：一定小结：一定这个词，说明了只有这一种情况，说明了它是可确定的。2号盒子：2个红球4个白球 可能摸出红球，也可能摸出白球；摸出黄球的可能性大， 摸出红球的可能性小。试摸这六个球，每一个球被摸到的机会都是相同的。但是，因为两种球颜色的数量不同，颜色多的，被摸到这种颜色的可能性就大，反之，颜色少的，摸到这种颜色的颜色就少。颜色数量的多少，关系到被摸到可能性的的大和小。板书：大 小3号盒子：3个红球、3个白球 可能摸出红球，也可能摸出黄球。试摸盒子里红球和白球的数量相等，所以，摸到红球和白球的可能性一样大。板书：一样大3、教师小结： 在摸球活动中，蕴含着丰富的数学知识，根据每个盒子中红球和黄球的数量，我们可以判断摸球的结果：2号盒子里摸出的结果是确定的，1号和3号盒子里摸出的结果不确定。板书：确定性 不确定性探究新知（一）提出问题： 现在，我们每个小组都有一个盒子，每组的盒子里，都装着20个形状、大小、质量都一样的，红色和白色两种颜色的小球，任意摸出一个，你猜，会是什么颜色的呢？ 你觉得这个盒子里，哪个颜色的球多？板书：猜测谁的猜测会是最终的结果呢？下面，我们就以小组为单位，实际摸一摸，来验证一下。（二）引导学生实验（1）出示摸球规则：小组合作，轮流摸球，每人摸5次。 每次摸完，做好记录，放回盒子里摇匀，再继续实验。 汇总数据，推测盒子里不同颜色球的数量。教师解释规则：小组合作，轮流摸球，每人摸球五次。每次只能摸一个球，每摸一次，副组长负责用画正字的方法在相应的颜色处对每个人的摸球结果进行记录。然后把球放回去，组长负责摇匀盒子，然后，再继续摸。 都摸完之后，利用计算器把组内数据汇总，然后推测盒子里不同颜色球的数量。老师这里还要强调一下，同学们特别注意摸球的时候可不能用眼睛看，等摸球次数结束后也不能打开盒子！能做到吗？?下面组长安排一下组员的摸球顺序，副组长准备好记录表，写上本组的组号。开始玩游戏！同学可以站起来操作，看看哪个小组最快完成！第（ ）小组摸球情况统计表摸出红球次数摸出白球次数3、合作实验。教师巡视4、交流汇报分小组汇报，教师做记录预设：估计红球数量多；猜测红球和白球数量一样多；猜测白球数量多。......小组1组2组3组4组5组6组摸出红球次数摸出白球次数红多白多一样红多白多红多5、思考质疑。（1）听完每个小组汇报的数据和推测的结果，你有什么想法和问题吗？一组的实验结果，是否说明，盒子的红球，一定多呢？二组的实验结果，是否说明，盒子的红球和黄球的数量一定同样多呢？三组的实验结果，是否说明，盒子的白球，一定多呢？每一个小组的实验，都有可能存在偶然性，还不能够准确估计哪种颜色的小球多，你有什么好办法是推测的结果更接近准确的结果吗？再次推测还记得当年我们三年级学过的游戏的公平性，掷硬币吗？当年，这些实验者，用了成千上万次的试验，得出了硬币正面朝上和背面朝上的可能性各占一半这一结论。他们的实验次数越多，越接近准确的答案。那么，我们能不能也用更多的试验次数，来逐渐向正确答案逼近呢？下面，我们就用更多的次数，来推测准确的结果。累计全班摸球的结果。男生计算器计算红球出现的次数；女生计算白球出现的总次数。 填入表格。根据全班摸球结果，你能做出怎样的推测？估计盒子里红球多还是白球多？从盒子里任意摸出一个球，哪种颜色的球的可能性大？哪种颜色的球的可能性小？揭开真相 各组打开盒子，验证我们的推测结果。 预设：（1）若数量接近同样多：看来，我们每个小组的的试验结果虽然