学生课堂上不乐于表达问题.docVIP

“学生课堂上不乐于表达问题”的现象，表面上看是学生愿与不愿的问题，是一个态度问题，实质上是师生关系是否融洽的问题，是教育教学方法是否到位的问题。学生“上课不爱回答问题”到底咋办呢？结合以上实例，我说说自己的体会 作为班主任的我，召开了主题班会和家长会，充分了解学生的学习、生活和家庭情况。我经常走出办公室，和同学们一起打乒乓球、跳绳、踢毽子等等，以此拉近师生间的距离，融洽师生间关系。另外，我还走进学生，和他们聊天，在无意中了解学生的思想动向和班里的许多情况，为自己教育教学策略的选择提供依据。 一是充分了解学生，不打无准备之战。 要多渠道了解学生。班主任、学科教师、同学、家长，我们要与他们充分交流；学生作业、平时表现，我们要时时关注。要善于分析交流成果。经过了解，学生上课不爱主动回答问题的原因主要有5个：1胆小，不敢起来回答，2不知道答案，3对老师有意见不愿意回答，4有顾虑，害怕答错了被人嘲笑，5个别同学性格内向。我们要根据不同的情形，不同的原因，拟定行动计划，选择合适策略，采取有针对性的行动。 二是建立和谐师生关系，消除学生畏惧心理。 和谐的师生关系，表面上看好像与课堂上学生是否主动回答问题没有关系。其实不然，只有师生之间没有隔阂，关系融洽和谐，学生才会“亲其师信其道”。奥里森?/SPAN马登说，如果说你的社会关系是一部机器，那么良好的态度、和善的表情就是这部机器中的润滑油。当缺少润滑油时，那部机器中一定会发出嘈杂的噪音，令人躲避。我们要经常走出办公室，走进学生，和同学们一起锻炼、游戏、聊天、活动，在无意中了解学生的思想动向和班里的许多情况，要多帮助学生解决学习、生活上的困难，解除思想包袱，以此拉近师生间的距离，融洽师生间关系。这样一来，消除学生对老师的成见，消除学生的畏惧心理，学生才愿意认真聆听老师讲课，才能回答老师的问题，才不会害怕老师，才敢起来回答问题。 三是尊重学生，为学生参与课堂活动树立自信。 《新课堂，新用语》中说“自信是成功的一半，教师要尊重学生，为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围，创造成功的机会。”学生没有自信，他是不会主动起来回答问题的。在语文学习方面，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们要珍视学生独特的感受，体验和理解。在其他方面，交办一些学生能够完成的事情（当小老师、活动主持人，作业的收集、分发等），让他们在实践中树立自信。传统教学中过分强调“统一性”，忽视个体的差异，严重束缚了学生的个性，我们要进一步发展学生的思维，让学生敢想，敢说，敢做，个性尽情展现。学生要表达自己见解的时候，我们要给他创造机会，尽量引导他，为他树立自信，不要打压他，限制他。否则，他就会对回答问题丧失兴趣。 四是多用赞赏，让课堂激情飞扬。 《当代认知心理学在教学中的应用》告诉我们：学生对父母、老师或朋友是否接纳和亲爱自己都十分在意。他们需要老师的鼓励、关怀、帮助和理解，而害怕也最痛恨老师的指责、讽刺和辱骂，这样不仅会伤害儿童的自尊心，而且会形成儿童的逆反心理。“赞赏”的魅力相信有情商的人都体验过。有人说：“教师赞赏学生，有利于培养学生形成良好的思想品德和健康积极的情感及心态。”也有人说：“教师对于学生的赞赏是学生对自己建立自信的情感体验，会因为迁移作用而引起学生相应的情感，使他们逐步产生关心人、欣赏人而发展为效仿的榜样，使自己同化，发展他们朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。”课例中沈新艳、肖畅成为大家学习的榜样后，其他同学也积极主动多了，也想成为大家学习的榜样与楷模，课堂活跃的氛围在渐渐形成，这就是赞赏的魅力。其实，“花朵”更愿在“愉悦”中“开放”，“鸟儿”更想在“掌声”中飞翔。不要盲目提问急于求成，不要只想着如何“走完课堂” ，为人师者，不要吝惜你的赞赏。心理学研究表明：赞赏一个人的杰作比赞赏一个人本身更有意义。“教学不在传授，而在激励鼓舞。”“给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语。这是洒向学生心田的阳光，是课堂的生命。”（《新课堂怎样教》语）“小朋友们学习都很积极”“很勇敢、下次继续努力！”老师这样的赞美，充满了民主平等的意识，充满了对孩子创造精神的呵护，充满了对孩子发自内心的欣赏。在这样的语言鼓励下，孩子们敢于发言，乐于表达，热情高涨，思维活跃，也就是很自然的事情了。当然，我们的赞美应不流于空洞，不失于泛滥，而是适时、适当、具体、切实。老师肯定的抚摸，会心的微笑，眼神的赞许，适时的激励都会令学生激情飞扬。