作文不厌百回改.doc

作文不厌百回改 ——作文修改 课的五步骤 一、看一看 课件出示《那片绿绿的爬山虎》课文 师：这是我们在四年级学习到的一篇课文，这篇课文告诉我们什么？ 生：叶圣陶帮肖复兴修改作文。 师：他是怎么修改作文的，我们一起来看一看。 出示修改的作文，同学们自己看哪些地方做了修改。 《那片绿绿的爬山虎》是孩子们四年级学的一篇课文，当他们看到这篇课文的时候，每个孩子都非常兴奋。针对老师提出的问题“这篇课文告诉我们什么？”，由于课文是学生已知的，因此在回答这个问题的时候，学生积极性非常高。 二、说一说 师：哪怕是这么著名的作家，小时候写的作文，仍能被著名教育家叶圣陶修改出许多可以更好的地方。看了叶圣陶的修改，你们也许会很惊讶，原来作文是这样改出来的，其实优秀的作文也就是这样改出来的。 师：看着这篇文章，请同学们思考，修改可以有哪些专门的符号？ 生：修改可以用专门的修改符号 生2：修改可以添加符号 生3：修改也可以删除符号 生4：修改还可以换符号 师：看黑板，修改有这样的几种符号。用最简单的四个字，就是“加、减、调、换” 给学生一定的时间看完《一张图画》的修改稿，请同学们自由发言，这篇文章做了哪些修改？重点抓住了“增、删、调、换”还有标点符号的修改。《一张图画》是学习修改的很好的范文，密密麻麻的修改不仅使肖复兴受益匪浅，也使我们学习到许多修改作文的方法。 三、学一学 师：我们一起来看看叶圣陶先生是怎么帮肖复兴修改作文的。请同学们仔细看，待会我请同学来说一说。 生：首先是题目，本来是一张画像，改成了一副画像。 师：这里用了什么符号？ 生：换，把删字换成了幅字。 师：只是换了一个字，就让整个题目看起来更加准确。再说说，还有哪些地方怎么修改的？ 生：第一段的最后一句，修改了很多。把面孔换成了脸，把简直就换成了叫人，最后半句把“我越看他…越”给减掉了。 师：嗯！看得非常仔细，说得也很清楚。删除了一些啰嗦的词，把一个长句变短了，使得这个句子更加通顺了。 …… 这个环节在整堂课中都占据着重要的位置，作文的修改处，都是作文知识教学。通过让同学们自己找出修改处，并且让孩子们自己说一说为什么这样改，这样改了有什么好处？让孩子初步有这个意识，看自己的文章的时候，也能慢慢地找出可以修改的地方。《一张图画》提供给孩子们的材料很多，他们可以讲的东西就多。并且修改得非常直观，基本上一看到就能知道为什么这样改，这样改的好处是什么，因此学生在这个环节发言非常活跃。 四、改一改 师：好作文修改后锦上添花，修改差作文仿佛救人一命。接下来，我们来看一组作文，一起来修改修改。 出示范文 师：先看缪添一同学的作文，一开始他写了什么？ 生：一开始就写了辩手的一些话 师：用这样的方式开头，把辩论的气氛很快就传递给了每一个读者，这种方法很好！也能够激起读者的阅读兴趣。 …… 师：再来看看徐泽炀的作文，题目非常简洁明了，让人一看就能知道他主要写什么。再来看一看他的内容。有什么问题吗？ 生：我觉得，“昨天，我们开了一场辩论赛”里这个“昨天”用得不够好。 师：说说看你的原因？ 生：如果作文隔了很久看，那还是昨天吗？我认为应该写个具体的时间。 师：是啊！看来时间也很重要，不能隔了十天还是昨天吧！可以怎么改呢？ 生：我认为可以写“有一天” 生：老师，直接写九号上午可以吗？ 师：刚刚两位同学讲得都可以！精确一些就写明是那一天。 …… 师：徐泽炀写作文时，段与段之间的过渡很有特点，请他自己说一说。 生：我特别喜欢用先、然后、接着、最后。 师：这个叫做关联词，在同一段里可以这样写，这些写还能让条理更清晰。但是段与段之间，就不适合用关联词了。 …… 师：看看这个题目，《记一次辩论》，对这个题目你们能找出什么问题吗？ 生：我认为这个题目太大了，可以辩论的事情太多了！ 生：我觉得，他可以修改修改题目，例如写成《开卷有益，对吗？——记一次辩论》这样看的人一眼就能明白作文写的是什么了。 师：非常好！我们要学会概括，能用一个最好的题目，让人一眼就能知道这篇文章的主题是什么。 师：他的第一段，特别吸引人，你们有这样的感觉吗？ 生：有！ 师：咱们来交流交流，说说看，为什么我们都想到一块儿去了？ 生：他的第一段里有一个问句。 师：仅仅是一个问句吗？ 生：是自问自答，也就是设问，用上设问就会让第一段的语言更生动。 师：为什么呢？ 生：自问自答的方式，让我们看的人觉得是在和我们交流，就会感觉特别亲切。 师：真棒啊，看来咱们都想到一块儿去了。 …… 师：同学们，你们现在知道了，作文来自生活，却高于生活，写好的作文能够这样仔细的修改，那么你的作文一定会更上一层楼。 学生对于修改符号有了一定的了解，并且在说说《一张图画》的修改中，进一步学习了该如何改。因此在这个环节中，教师主要起引导作