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关于中国现代大学教育理念的本质思考 　　【摘要】 由于受到市场经济和多元文化的冲击，我国现代大学的教育理念正在失去方向，如果想尽快跨入世界一流大学的行列，在当前阶段就该以人文精神和科学研究为大学理念的重心，先教会学生做人做事，在此基础上再树立大学是一个服务机构的理念。 　　【关键词】 现代大学；教育理念；人文精神；学术研究；服务社会 　　 　　一所大学的理念就是一所大学的旗帜，是一所大学的办学方向和目标，是实施具体措施的依据所在。“当我们谈及办学时，首先是理念办学，没有理念的大学教育，等于失去了灵魂，没有科学的大学教育理念，其教育的行为是短暂的，目标是片面的，发展是被动的。大学理念对大学的发展具有定向作用，有什么样的大学理念，必然有什么样的办学结果，其选择方向的依据即是他持有的大学理念。”由以上这段话可以看出，一所大学的理念是一所大学成败的关键，在当今中国高等教育思想受到市场经济和多元文化冲击的背景下，我们应该以什么为现代大学教育理念中心呢？现在学术界主要存在两种观点，一种是以人文精神和学术研究为中，另一种是以服务于社会为中心。其实无论是哪种观点，我们都应该以符合我国国情和高校的发展状况为依据来树立现代大学理念，只有这样才能尽快挤进世界一流高校的行列。 　　 　　1 大学教育理念的产生和发展 　　我们所说的近代意义上的大学教育理念的产生和发展经历了三个阶段： 　　第一阶段可以追溯到1100年的意大利的复兴时期到19世纪中叶。以英国的纽曼为代表的学者最早提出了大学的理念，认为大学应该是老师和学生组成的教科文组织，或是一个教化机构，其使命是培养有教养，有趣味，懂得本国或本民族基本价值和规范的绅士。大学应该注重教学与学生品格的形成，“这种教育使他们准备去胜任任何职务，去精通任何一门学科。这种教育教他们如何去适应别人，如何去了解别人的思想，如何去影响别人，如何与别人达成谅解，如何宽容别人。”从以上这段话可以看出，纽曼的大学理念强调大学是一个“教学场所”，是一个培育“人才”的机构，也是一个保存文化传统的地方。其理念不仅对当时大学的发展产生了巨大作用，对当今的大学教育理念仍有深深的影响。 　　第二阶段是以工业革命时期德国的教育大臣洪堡在创建柏林大学时提出的：大学不仅是个教育机构，同时应该是研究中心，并且第一次在大学提出了学术自由的概念。他认为大学应该既是积累和传播文化的教育机构，更应该是知识发展与创新的研究中心。大学教育的目的是促进人格的深化与完美，大学的设立不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养人格，发展智力，发掘潜力。他强调学术自由，即教授有自由去教任何由研究得到的成果，学生有自由去研究任何值得研究的事物。 　　第三阶段是20世纪初以美国威斯康星大学为代表，提出了大学还是一个服务机构的新观念，指出大学应该通过知识创新为社会提供服务，而且要提供最先进的科学研究成果。 　　我国近现代意义上的大学虽然产生的晚，但纵观我国高等教育思想的发展，对现代的中国大学理念依旧能起到指导作用。中国的古典高等教育思想在《大学》中明确提出：“大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于善。”近代的北大大学校长蔡元培先生则提出：大学首先是“研究高深学问的场所”；从这个基点出发又提出了“思想自由，兼容并包”的大学理念。此理念不仅促进了当时大学的改革与发展，而且直到今天仍有重要的借鉴价值和现实意义。 　　从以上教育理念的历史发展可以看出，在第一和第二阶段的教育理念虽有不同，但都提出了大学首先应该是如何培养人的，受过高等教育的人，应该达到什么标准，西方的这一大学理念从文艺复兴到工业革命灌输了几百年，已经得到了各大学的认可和接受，并贯穿于所有的教学活动的始终，所以才能够在第三阶段顺利提出大学还是一个服务机构，具有为社会服务的功能。一个人只有受到了在第一和第二阶段所提倡的大学理念指导下的教育，他所掌握的知识才能顺利的为社会服务，才能造福于人类。新的世纪，是科技突飞猛进的世纪，是人与自然协调，可持续发展的世纪，是科学精神与人文精神交融统一的世纪。全世界的大学理念也在随着时代的进步而发展变化。怎样的大学理念才是符合我国国情的呢？我们先来分析一下目前的大学理念现状。 　　 　　2 中国现代大学教育理念现状 　　从我国目前的大学发展状况看，由于受到市场经济和多元文化的冲击，我们的大学教育理念逐渐失去了自己的特色和方向。中国高校普遍面临着或者没有办学特色，课程千篇一律，或者所谓的办学特色就是与经济挂勾。 　　首先，学校教育受市场经济的影响，重视学生显性知识的传授，只重视引导学生掌握和运用知识的情况，关注的是技术层面的知识，面对的德性内容、隐性知识则常常予以忽视。这种倾向造成了人的单向度发展，使人成为解决技术问题的“社会工程师”，使人成为技术的载体和空洞