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做好两个评价，促进学生发展 蚂蝗小学菖蒲教学点 胡兆仁 《基础教育课程改革纲要》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。我们在对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索，以待以后进一步完善。?通过评价，让学生明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。使教师树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。小学生学业的评价的内容与方法主要分为形成性评价和阶段性评价两大部分。? 形成性评价? 形成性评价主要由三部分构成：学习表现，单元检测，作业。? 1．学习表现学习情况主要包括课内和课外两方面的内容。?（1）课内表现。课内表现主要有以下几个方面：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化、方法的独持性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。（2）课余表现。课余表现主要有以下几个方面：预习和复习功课；阅读课外读物；通过各种渠道收集、整理和使用信息，拓展知识领域；参与各种形式的课余和社会实践活动，在活动中运用所学，获取新知和体验。?学生的学习表现存在于整个学习和生活过程之中，需要经常注意观察并及时记录下来，所以需要建立学生学业成长档案。学生学业成长档案一人一份。包括：一年级入学调查表；学生兴趣特长发展；考试试卷；其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、自己愿意保留的作业、获奖作品及证书等）。学生学业成长档案记载的内容，要作为期末进行综合评价的重要依据。 ?2．单元检测?（1）检测的内容。单元检测要以各学科课程标准为依据，紧扣本单元的学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。?（2）检测形式。检测富有趣味性。形式可以用书面方式检测，也可以用实践活动方式检测。用书面检测以单元测试卷的方式可以闭卷，也可以开卷；实践活动可以有比赛、表演、实际操作等形式。检测可以独立完成，也可以群体合作完成，可以在校内进行，也可以在校外进行，还可以把校内外结合起来进行。 ?3．作业?（1）作业的设计?①作业要少而精。作业要做到少而精，既能足以让学生巩固、运用所学知识，掌握方法，形成能力，发展思维。又不至于加重学生负担，损害他们的身心健康。教者借用教材、教参的练习之类，要在深入钻研吃透编者意图的基上精心筛选，使每道作业都有它独特的作用，。?②作业要注意发展思维。设计作业不能只看到知识和技能，要注意过程与方法，还应兼顾情感、态度和价值观。要十分注意发展学生的思维，注重思维的全面性、灵活性、条理性。培养学生的推理能力、想像能力和创造性思维能力。要注意引导学生从作业中领悟解决问题的策略，探索新知和运用所学的方法。?③作业要贴近学生生活。作业要紧密联系学生的生活实际，使之贴近学生的学习生活、日常生活和社会生活。作业形式要多样化，少一些书面作业，多一些实践性作业和活动性作业。?④作业要尊重学生的差异性。作业要有一定的弹性，让学生有较大的选择空间。发展水平较高的学生可以完成有较大难度的作业，而发展水平较低的则可以完成难度较小但数量更多的作业。让每个学生都对作业有浓厚的兴趣，不感到做作业是苦差事。?（2）作业的布置?①布置的时间。可以在课前布置作业，一方面让学生尝试一下能不能运用已有的知识探索新的学习内容，另一方面，促进学生预习教材，查阅相关资料，接触相关的实际，为正式学习时的探索奠定基础。可以在课中布置作业，以练促学，边学边练，加速内化过程，缩短探索和运用的距离。可以在课后布置作业，巩固运用所学，形成并熟练技能，掌握方法，发展思维。?②布置的数量。一次布置作业量不宜过大，如果确实需要，可分多次布置。还要跟其他学科教师协调，同一天内不宜超过两个学科都布置作业。书面作业最好能在校内完成，校外作业以探索性、实践性、活动性作业为主。?（3）作业的评改?①多元评改。作业可以由教师评改，也可由学生自改或互改。?②多评少改。教师的评改要多评少改。评，主要是指出突出的优点与不足。对存在的主要问题，不仅要指出来，而且要指出解决的途经和方法，不能一批了事。评语应是鼓励性的，特别要鼓励