公共基础课的功能阐释和实践研究-结题论文.docx

《中职学校公共基础课的阐释和实践研究》的结题论文嘉祥职业中专付红梅本课题自立项以来我校投入了大量的人力、物力，利用了多种途径和方法如：调查法、经验总结法、文献研究法、讨论法、实验研究法等。经过我校文化基础课教师两年多的努力，取得了丰厚的成果。一、首先，对公共基础课在中等职业学校中的功能进行了合理的定位。职业教育的重要功能是服务的功能，即直接为社会和经济发展服务。作为与经济联系最为密切的教育形态，中等职业教育要直接为人才市场培养中初级技术人才及应用人才。公共基础课是职业学校课程的重要组成部分，是提高学生全面素质和综合素质的重要保证。职业学校公共基础课的功能，应立足于“低难度，高技能”，“以能力为基础，以就业为导向”，定位于为学生的人生观、价值观和全面的素质培养服务，为专业能力的学习和岗位需要以及持续发展服务，为学生的终身教育发展需要服务。（一）为学生树立正确的人生观、价值观和全面的素质培养服务人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度。人生观决定一个人做人的标准，是把握人生方向、抉择人生道路的指南。价值观是支撑人类生活的精神支柱，它决定着人类行为的取向，决定着人们以什么样的心态和旨意去开创自己的新生活，因而它对于人类的生活具有根本性的引导意义。当前，由于社会因素的复杂多变和多元价值的存在，加之职业学校的学生，多是被高一级学校筛选下来的，走进职业学校，是不得已的选择。许多职业学校的学生，对生活没有坚定的信念，随波逐流，厌学、颓废等不良情绪滋生蔓延。由于缺乏精神支撑，学生的心理承受力脆弱，打架斗殴，早恋，沉迷网络等现象比比皆是。针对学生的现状，作为公共基础课教师，该如何通过教学活动帮助学生树立正确的人生观、价值观，为学生全面的素质培养奠定基础呢？具体从以下两个方面入手： 1. 发挥基础课教学的优势：在基础课教学过程中，教师不是简单的说教，而是要充分发挥基础课教学的优势，以各种学生喜闻乐见的形式，如情境表演，职业场景的模拟等。使学生感受到学习的意义。在提高学生的科学文化素质和身心素质的同时，指导学生用积极的情感战胜消极的情感，用科学的态度去克服消极的态度，从而建立起相对稳定的价值观念的支撑，在变动不定的世界寻求到一个相对安定的精神家园。 2. 对学生积极的表现多表扬多鼓励，发挥表现性评价的优势。在基础课教学过程中，教师通过对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题和解决问题的能力，及时的给以肯定表扬，增强学习进步的信心和勇气。在此过程中，教师给予学生个体充分的尊重、理解、关心与信任，营造愉快活泼、和谐协作、积极向上的教育气氛，使学生“亲其师”而“信其道”。教师发自内心的尊重和激励，才能促使学生逐步形成积极健康的心态和良好的行为习惯，帮助学生树立起正确的人生观、价值观。（二）为学生职业能力和持续发展服务1.培养学生的整体素质职业学校学生在未来的工作中，不仅包含职业内部不同个体之间的人群关系，而且包含不同职业之间的人群关系。这就意味着，学生未来的工作过程不仅是一个操作过程，首先是一个社会过程。职业学校的公共基础课，不仅要让学生具备团队合作，工作纪律等观念，更要让学生具备工作中多数成员所“必需”的价值观念和社会知识；不但要开发学生的职业能力，更要培养其作为一个社会主体的整体素质。2. 模拟训练，培养学生的整体素质职业学校的学生之所以学生公共基础课的兴趣不高，究其原因有两个：一是学习意义的缺乏，二是不明确角色意识。公共基础课要以满足学生职业需求出发，以满足实际职业能力为主。在基础课教学过程中，教师以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对教育对象履行岗位职责所需要的综合能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主体地位。在具体实施过程中，所有与职业角色有关的问题，在教师主导下，由学生共同参与，共同讨论，分别承担不同角色：教师通过对学习活动的精心设计，营造新颖的学习环境和学习方式，提供与课题相关的信息资料或学习资料，以职业岗位中完成某项工作任务而进行的相对完整的工作程序为逻辑顺序，按照职业案例的实际需要来组织学科知识，并通过设计职业实践性问题，让学生通过模拟职业情境活动，从中引申出学科知识，引导学生身体力行获取知识及能力，提高学生的整体素质。（三）为学生的终身教育发展需要服务 1.培养学生面对未来变化的适应能力在公共基础课教学过程中，教师要树立“以生为本”的教学理念，承认学生的个体差异，满足学生多样化的需求，尊重学生本身的价值，重视对学生能力的全面发展和精神素质的提升。公共基础课教学的目标，应该定位于让学生都要发展，但不求一样的发展，每一位学生都要提高，但不必是同样的提高：每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。作为公共基础课教师，要针对每位学生的兴趣，特点和职业生涯规划的需要，建立“人人可成