1.5.2平方差公式(峄城 许冲).docVIP

课时课题：第一章 第5节 平方差公式 第2课时 执教者：峄城区吴林中学 许 冲 课型：新授课1．经历探索平方差公式的过程，会通过图形的拼接验证平方差公式，了解平方差公式的几何背景，并会运用所学的知识，进行简单的混合运算. 2．通过创设问题情境，让学生在数学活动中建立平方差公式模型，通过探索规律，归纳出利用平方差公式，解决数字运算问题的方法，培养学生观察、归纳、应用能力. 3．了解平方差公式的几何背景，培养学生的数形结合意识.在探究学习中体会数学的现实意义，培养学习数学的信心. 教学重点与难点： 重点：平方差公式的几何解释和广泛的应用． 难点：准确地运用平方差公式进行简单运算，培养基本的运算技能． 教法及学法指导： 有效的数学学习方法不能单纯地依赖模仿与记忆，我以问题为线索，学生在动口、动手、动脑发现归纳验证应用拓展这一数学方法a、b 课前准备：多媒体课件，一张正方形纸板，剪刀． 教学过程: 一、我班有个小神童 师：班级准备召开联欢会，班上生活委员周宁同学去商店买了单价是9.8元/千克的糖果10.2千克，售货员刚拿起计算器，周宁就说出应付99.96元，结果与售货员计算出的结果相吻合.售货员很惊讶地说：“你好象是个神童，怎么算得这么快？”周宁同学说：“过奖了，我只是利用了在数学上刚学过的一个公式.” 你知道周宁同学用的是什么公式吗？怎么计算的呢? （学生讨论，部分预习效果较好的同学能够体会其中的道理，仍有部分学生很困惑．） 师：这其中的奥秘，其实我们已经接触过了，通过本节课的学习我们都能像周宁一样聪明，能够迅速得到结果，我们开始今天的学习吧． 教师板书课题：平方差公式（2） 师：大家回顾一下上节课学习的平方差公式的内容，哪个同学来回答？ 生1：平方差公式：． 生2：两个数的和与这两个数差的积等于这两个数的平方差． 生3：这个公式的结构特点是：左边是两个二项式的乘积，即两数和与这两数差的积； 右边是两数的平方差. 师：大家回答的都很好.下面通过一组习题来复习一下大家的掌握情况. （出示课件） 利用平方差公式计算： （1）； （3）； （4）． （学生独立做题，师巡视.） 【答案：（1）；（2）；（3）；（4）．】 师：在运用平方差公式时要注意什么？ 生：1．字母a、b可以是数，也可以是整式；2．注意计算过程中的符号和括号． 设计意图：通过生活小情境，调动学生学习的热情，能迅速集中注意力投入到新知识学习中.在复习上节课知识的基础上，引入本节课的平方差公式的几何解释，并为进一步应用平方差公式，简化数字运算和较复杂化简计算做好知识准备． 二、师生合作，验证公式 师：同学们，要验证平方差公式，我们只要把左边的多项式相乘展开合并就行了，其实我们还有其他方法去验证、体会这个公式的正确性.请把自己准备好的正方形纸板拿出来，设它的边长为a.这个正方形的面积是多少？ 生：a2． 师：请你用手中的剪刀从这个正方形纸板上，剪下一个边长为b的小正方形.现在我们就有了一个新的图形(如下图阴影部分)，你能表示出阴影部分的面积吗？ 生：剪去一个边长为b的小正方形，余下图形的面积，即阴影部分的面积为(a2－b2)． 师：你能用阴影部分的图形拼成一个长方形吗？同学们可在小组内交流讨论． (教师可巡视同学们拼图的情况，了解同学们拼图的想法) 生：我是把剩下的图形（即上图阴影部分)先剪成两个长方形(沿上图虚线剪开)，我们可以注意到，上面的大长方形宽是(a－b)，长是a；下面的小长方形长是(a－b)，宽是b．我们可以将两个长方形拼成一个更大长方形，是由于大长方形的宽和小长方形的长都是(a－b)，我们可以将这两个边重合，这样就拼成了一个如下图所示的图形（阴影部分），它的长和宽分别为(a+b)、(a－b)，面积为(a+b)(a－b) ． 师：比较上面两个图形中阴影部分的面积，你发现了什么？ 生：这两部分面积应该是相等的，即(a+b)(a－b)=a2－b2． 生：这恰好是我们上节课学过的平方差公式． 生：用拼图来验证平方差公式很直观，一剪一拼，利用面积相等就可推证． 师：由此我们对平方差公式有了更多的认识.这节课我们来继续学习平方差公式，也许你会发现它更“神奇”的作用． 设计意图：本环节通过几何拼图，给平方差公式一个几何背景，使学生在拼图和计算过程中发现规律，验证自己的猜想，使学生对平方差公式，有一个直观感受和认识，避免在公式的学习过程中单纯依赖背诵的弊病.通过拼图操作，让学生经历观察、交流的过程，倡导思维和算法多样化，让学生在图形直观分析的基础上，从代数角度推导公式，培养学生的逻辑推理能力，渗透了转化的数学思想． 三、观察思考，探究结论 师：为了解决上课之初周宁的那个问题，我们来看下面一组题目．（出示课件） 想