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化学课教学中素质教育 　　 摘 要： 化学教师在化学教学中要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨，在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键。同时还要了解，加强实验教学，提高学生的能力是实施素质教育的有效途径。 　　 关键词： 化学教师； 课堂； 素质教育 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0197-01 　　 　　 九年义务教育初中化学教学大纲，对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求，所以，作为一个化学教师，应该具备良好的素质、高尚的道德风貌、良好的认知能力、健康的身体素质才能把素质教育作为教学中的一个重要环节，使学生在学习化学知识的同时，在毕业时达到素质教育所要求的知识水平。培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。那么，咋样才能做到这一点呢？ 　　 要在中学化学教学体现素质教育，就要做到以下三点： 　　 一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨 　　 “素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异： 　　 从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。 　　 从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。 　　 从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。 　　 从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。 　　 从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。 　　 作为一个化学教师，首先要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨，只有教师的观念转变，才能在教学过程中重视素质教育，使学生生动活泼的学习。 　　 二、在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键 　　 初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延深到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行化学素质教育的好教材。 　　 因此，深刻理解大纲，钻研教材并且体现在日常教学中，是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力；通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。 　　 例如初中化学元素化合物知识，除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主，介绍了酸碱盐之间的反应外，还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎，庞杂难记，在教学中应加强实验，注意归纳和总结。如在学过Ｈ２，Ｏ２，ＣＯ２三种气体之后，可组织学生利用教材Ｐ．１１５的仪器，让学生选择仪器进行操作制取三种气体，这样从Ｈ２，Ｏ２，ＣＯ２三种气体的实验室制法开始，对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳，然后再通过实验复习Ｈ２，Ｏ２，ＣＯ２各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。 　　 再例如：可设计一组Ｃ，Ｈ２，ＣＯ三种还原剂实验对比，使学生对所学知识得到系统的认识，从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。 　　 这样使学生在学习基础知识的同时，通过归纳总结，培养了学生科学态度和科学的学习方法，使他们的能力得以提高，同时促使辩证唯物主义世界观的形成。 　　 三、加强实验教学，提高学生的能力是实施素质教育的有效途径 　　 《大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环