广州第一中学人教版高一数学必修三第三章说课（共22张PPT）几何概型的应用说课稿）课件.pptVIP

再探几何概型的应用 再探几何概型的应用 说教材 教学内容 人教版普通高中课程标准实验教科书 数学必修3　 第三章　概率　 第三节　几何概型（第2课时） 再探几何概型的应用  说教材 教材分析 几何概型的内容是新教材中新增加的内容，并不是研究与几何有关的概率模型，而是实际生活中的某些问题通过几何图形去合理的描述，然后用几何知识解决这个问题，所以把它称为几何概型。 说教材 教材分析 几何概型作为培养学生数学思维一个很好的载体，在实际开展教学时应充分利用其知识特点，让学生在学习训练的过程中，不断提升自己的数学素养。 说教材 学情分析 本课的对象为高一学生，在本节几何概型的第一课时中，学生已经学习了几何概型的概念以及计算公式，懂得辨识几何概型与古典概型，并能够使用概率计算公式对简单的几何概型问题进行求解。另一方面，学生已经学习了将两个变量之间的关系转化成平面直角坐标系中的区域，为问题的最终解决打好了知识基础。 说教材 学情分析 但是，学生往往没有想过一些日常生活中的实际问题还能够用几何概型进行求解。由此出发，激发了学生的学习兴趣。 说教材 教学目标 知识目标：进一步熟悉几何概型的概念、公式。能够将随机变量的问题转化为几何概型求概率的问题。　 能力目标：体会如何将实际问题转化为数学问题，提升了学生对数学的理解和应用能力。通过小组讨论合作编题的活动，培养学生合作学习，分享交流的协作能力，以及发散思考，融会贯通的能力。 　 说教材 教学目标 情感目标：通过师生平等合作交流，让学生体会民主的氛围和团结协作的精神；在经历问题的探究过程中，激发学生的求知欲，培养学生不畏困难的意志品质． 　 　 说教材 教学重难点 重点：熟悉几何概型的概念、公式，并能利用几何概型对实际问题进行分析和求解。 难点：对实际问题进行抽象、分析，并利用几何概型公式进行求解。 　 说教法 说学法 说教学程序 温故知新，引发思维 说教学程序 温故知新，引发思维 说教学程序 探索问题，创造新知 说教学过程 探索问题，创造新知 说教学程序 探索问题，创造新知 说教学程序 探索问题，创造新知 说教学程序 说教学过程 探索问题，创造新知 设问4：一个随机变量的问题可以类比为关于长度的几何概型，那么两个随机变量呢？如何将两个随机变量的变化范围表示为几何区域？ 说教学过程 课堂练习，巩固新知 1．矩形ABCD中，点E为边CD上的点，若在矩形ABCD内部随机取一个点Q，则点Q取自△ABE内部的概率等于多少？ 2. 送报人可能在早上6:30-7:30之间把报纸送到你家,你父亲离开家的时间在7:00-8:00之间,问你父亲离开家前能得到报纸的概率是多少? 说教学过程 课堂练习，巩固新知 ★ 3.一家快递公司的投递员承诺在上午9：00—10：00之间将一份文件送到某单位． （Ⅰ）如果这家单位的接收人员在上午9：45离开单位，写出他在离开单位前能拿到文件的概率； （Ⅱ）如果这家单位的接收人员将在上午9：30—11：00之间离开单位，那么他在离开单位前能拿到文件的概率是多少？ 说教学过程 课堂练习，巩固新知 说教学过程 联系生活，发散思维 学生根据日常生活中的经验和所见所闻，以小组为单位，合作编写新题，并解答。教师参与讨论，激发学生的思维，同时选取具有新意的编题，邀请小组代表上台展示。 除了从日常生活背景中挖掘新题，你能够从改变随机变量个数上，对练习题1作进一步的改编吗？ 说教学过程 联系生活，发散思维 说教学过程 总结与作业 目标：将实际生活中的某些问题通过几何图形去合理的描述，然后用几何概型的知识解决这个问题。 核心思路：实际问题——随机变量——变化范围——几何区域——计算区域长度（或面积）——求解概率． 作业：课本第124页习题3.3　B组 1． 学生在堂上自主编写的题目。 说板书设计 Company Logo Company LOGO 说板书设计 说教学过程 说学法 说教法 说教材 思维提升，能力发展 巩固知识，解决重难点 建立思维，突破重难点 启发思维 发散与小结 巩固练习 案例分析 温习旧知 层层设问 引导启发 分层指导 自主总结 温故知新 应用探索 巩固新知 合作讨论 教学过程 教师分析引导 例题1： 1.在区间[0,10]上任意选取一个整数 ，则 不大于3的概率是多少? 2.在区间[0,10]上任意选取一个实数 ，则 不大于3的概率是多少? 设计意图：复习几何概型的概念和公式，区分古典概型和几何概型的区别。教师从随机变量的角度引导学生对问题进行分析，为下一步的案例分析作准备。 设问：在该问题中，哪个是随机变化的量，