关于试卷讲评课的几点体会.docVIP

关于初中思想品德试卷讲评课的几点体会 试卷讲评教学是高中政治教学的有机组成部分和重要环节，积极高效的讲评有利于发现学习中的问题，有助于学生学习薄弱环节的解决以及错误知识点的纠正；对教师而言，可以从高效的试卷讲评中发现问题，及时调整教学方向、确立教学重点，节约时间与体力。试卷讲评课教学，只有立足于学生，从学生的实际出发，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学，才能提高教学的实际功效，促进学生自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。?笔者根据自己的教学体会，要做好试卷讲评课，必须要做到以下几点： ?一、认真批改试卷，这是上好政治试题评讲课的前提。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答得比较好，对哪些问题的解答存在缺陷。这样，评讲试题才有针对性。?? 二、作好试卷统计与分析工作。试卷统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。比如说选择题，在一些典型题上，就有必要统计全班有多少同学做正确了，有多少同学做错了；主观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度；……。在统计和分析的时候，有时老师有必要记下来，在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助。 三、课堂评讲，切忌不能简单地与学生校对答案，重视师生互动。重视师生互动，第一，要精心备课———师生互动的前提，这里说的精心备课，不光是老师，也包括学生。讲授新课要备课，试卷讲评同样要认真备课，教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才有的放矢，有针对性地加以剖析。教师讲评课的备课，一要备试题的内容，即讲评前要分析试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与改革理念，试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些政治能力，试题中哪些题类似高考题，哪些类似会考题，哪些与高、会考不相关，分析试卷中各试题的难易程度，解析命题的意图等等；二要备学生的情况，讲评前要对学生的试卷认真批阅，仔细统计，科学诊断，弄清哪些题错得多，要找出错误的症结，分析何种能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。学生同样也需要备课，也就是我们通常说的预习，老师备课再好，学生无动于衷，效果是要大打折扣的，因此，教师在讲评试卷前，一定要把试卷发到学生手里，要有足够的时间让学生分析试卷，分析自己问题出在哪里，失分的原因是什么，疑问写在纸上，等待老师来解决。第二，让学生参与——互动的本质，一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价，通过学生积极主动的参与（如答问、质疑、讨论），充分调动学生的主体地位，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得到激活，容易接受大量的知识及解题信息，而且有助于政治知识的掌握和解题能力的提高。教师在讲评过程中，必须要选择一些有代表性的试题，先让学生来讲解，这样可以让学生在解题中，共享正确的解题方法、思路，可以做到一题多解，学生有自己的思维，有自己的想法，通过学生的讲解，老师也能从学生的讲解中了解学生的思维。同时，学生在讲解中，还会暴露一些错误的想法，以便教师能对症下药，我们常说学生，讲过了还不懂，但我们不能理解学生的思维，怎么能有针对性地解决学生心中的疑惑？比如，2005年文综第28题：图中是比利时画家马格利特的作品。画面上明明画了一只逼真的烟斗，而画上的法文写的却是“这不是一只烟斗”。问题：在画面情境中，烟斗的形象与文字含义之间的关系属于A 自相矛盾的关系 B 辩证法的矛盾关系 C 诡辩的关系 D 辩证否定的关系 此题在高考中的通过率就相当低的，我拿这道题给高二的学生做，通过率仅0.4 。在我们老师看来很简单的一道题，可为什么难度系数只能0.4呢，通过学生的分析，发现学生的思维有这么几种：第一种认为，A不可能选，因为是一个著名画家的作品，怎么会是自相矛盾呢？第二种也认为，不能选A，因为，这道题显然是考哲学，肯定要用哲学术语，只有B和D符合高考要求，第三种认为，这可能是一幅幽默画，所以带有很强的诡辩性，所以选C。通过学生的分析，我发现，学生缺乏一个最基本的能力，就是不能把所学的知识，回归生活，知识学死了，并且在解题过程受习惯思维的影响很大。第三，要给予鼓励———互动的关键。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在我们的试卷讲评中，最不能引起教师重视的可能就是老师总舍不得