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商务英语写作困境与出路 　　摘要：从培养目标上看，商务英语写作的教学目的不仅仅是了解外贸函电写作和一些专业知识，更重要的是能够灵活运用英语进行有效的商务沟通，处理国际商务中的实际问题。这种变化和概念的更新给商务英语写作教学在教学内容和质量上提出了更高的要求。但是，从目前各高校开设的商务英语写作课程看，教学计划相差甚大，所用教材各自为政，所开课程极不统一，而且也没有统一的教学大纲。因此，这一领域很值得认真研究和探讨，也正是基于此原因，笔者试图就商务英语写作课程目标及教学原则谈谈自己的管窥之见。 　　关键词：商务英语；写作；困境；出路 　　 　　一、商务英语写作之困境 　　 　　商务英语是一种特殊用途英语（English for SpecificPurpose，即ESP）。商务英语写作教学不是一般的英语语言教学，它比一般的英语专业具有更强的专业性，它要求学生不仅要具备英语语言的基础知识，还要熟悉商贸知识，能自如运用英语从事商务活动。 　　尽管商务英语写作课程教学取得了喜人的成绩，但商务英语专业发展仍面临着严峻的形势。随着高中毕业生英语水平的提高和“公共英语”教学水平的提高，越来越多的商科专业毕业生能够充分地使用英语参与国际商务活动。在人才市场上，英语（包括商务英语）专业学生竞争不过英语较好的商科专业学生。毕业生竞争力弱将导致生源数量减少，质量下降，教师队伍不安定。“大纲”在课程设置上却与其培养目标不完全一致，仍沿用传统的语言、文学为主的课程体系。在“课时分配表中”，与语言、文学专业知识技能相关的课时占82％，相关专业知识的课时仅占18％。这18％的课时涉及许多相关专业。用这种模式培养出来的学生其知识结构、技能仍以语言、文学为主；而社会对单一英语专业学生的需求统计降至零，而需求量多达60％的是“外语＋专业”的学生，按我们目前的课时比例培养是根本达不到的。 　　 　　二、商务英语写作之原则 　　 　　鉴于商务英语写作及其课程的种种特征，要实现其课程目标，课程设计者和教学实施者应该做到两个转变：其一，从以教师为中心、以语法教授为纲要、??解释语言知识为目的的教学模式转变为以学生为中心，从语义、语法、语用、修辞、语篇等角度，探讨和分析商务英语写作的语言特点，突出语言交际功能；其二，从单纯传授语言知识转变为把语言和商务有机地结合起来，突出语言运用能力的培养。为此，教学中应遵循以下几个原则： 　　(1)重视商务背景知识、语言知识和语言技能的有机结合。商务英语写作最明显的特点是语言技能和商务背景知识的密切结合。这在客观上要求在教学中既要重视语言知识的学习和语言技能的训练，还要重视商务知识的传授。在商务英语写作教学中，这三个要素应紧密相连、相辅相成、缺一不可。商务背景知识是教学的重要组成部分，其内容很宽泛，包括国际贸易、金融、营销、法律等诸多领域的知识。它取决于学生所修的专业化程度及未来求职的性质。商务背景的内容决定着该情景中需要运用的语言以及交际技能。语言技能是从事商务交际活动所必需的技能，表现在接听电话、洽谈、演示，以及书写信函、报告、备忘录等。有效的交际除受语言技能影响外，还涉及非语言因素，如交际策略、社会文化背景、交际双方关系等。这些因素也应在商务英语写作教学中得到重视。 　　(2)以英语为本，注重语言基础，培养运用能力。商务英语写作教学的基本宗旨应当是语言能力的训练。因此，坚持“以英语为本”这一原则要求在整个教学过程中，把打好语言基础、培养学生语言交际能力作为出发点和落实点。语言交际必然涉及交际的有效性和交际效率，有效性寓于准确性，效率寓于流利程度。商务英语写作的重要特点之一是强调准确性。商贸方面的法律文书、合同、单证等语言规范、用词准确、措辞严谨，这对语言的要求非常高。从目前情况看，学生即便学完了两年高校基础英语或通过了大学英语四、六级考试，在书面表达中，基本语法、用词、标点等方面的错误仍比比皆是。这表明当前英语教学不是“重视准确性有余”，而是缺乏这方面的训练。这些平日养成的不良语言习惯，会给日后商务工作带来意想不到的损失。所以，加强语言基本功的训练在商务英语写作教学中仍十分必要。 　　(3)注重教材的真实性、实用性和可操作性。商务英语教学与E G P教学的一个重要差异就表现在教材的选择及发展上。一般说，真实语料的使用是E S P课程教材的共同点。真实语料应选自真实场合并确定所选内容与将来学生使用的目标语场合直接相关，以满足学生今后工作的需要。但目前的商务英语教材大多是面向大众，而不是为特定的学习群体度身定做的。基于E S P课程较为复杂的需求分析以及以学习者为中心的特征，一般教材难以满足各种学习群体的需求及能力的培养。因此，教师应根据学生的实际情况及专业需求选编教材。不同专业的学生，由于专业背景不同、毕