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国际经济与贸易专业课程结构体系改革若干思考
国际经济与贸易专业课程结构体系改革若干思考
我国经济随着入世后外经贸体制的改革,国家赋予许多企业直接进出口的自主权,他们对外贸人才的需求也逐步增加。因此,为培养涉外经贸业务的高级管理人才和国际化人才,以满足世界贸易更加频繁化、复杂化的趋势,国际经济与贸易专业受到了人们重视。
江南大学商学院国际经济与贸易系设立于1985年,是商学院创建较早的系科。为了适应国家经济、科技、文化和社会发展对高素质创新型人才的需要,落实《江南大学教育事业“十一五”发展规划纲要》,进一步深化教育教学改革,培养德智体美全面发展的高素质创新型专门人才,本专业积极加强专业建设,不断完善本科生培养方案和进行教学改革。
1 国际经济与贸易专业课程结构体系改革的指导思想和原则
1.1 指导思想:①要全面贯彻党和国家的教育方针,遵循高等教育发展的客观规律,体现学校在国际经济与贸易专业的办学优势和特色。②要借鉴国内外成功的经验和管理模式,吸取先进的教育思想和教育观念,吸收近年来在教学内容与课程体系、教学方法与手段等方面的教学改革成果。③继续实施厚基础、宽口径的专业培养,进一步拓宽专业口径,加强文理交叉、理工渗透、艺工结合。④坚持知识、能力、素质协调发展的原则,加强课外指导和学生自主学习,强化实践教学,注重培养学生的创新能力。
1.2 基本原则:①坚持知识、能力、素质协调发展和全面提高,培养德智体美全面发展的高素质创新型专门人才。②注重知识结构与课程体系的整体优化,处理好通识教育课程、学科基础课程、专业课程之间的关系,合理安排理论教学与实践教学、课堂教学与学生自学、专业教学与创新研究。③完善实践教学体系,改革实践教学内容,改进实践教学方法,保障实践教学环节的时间和效果。④坚持统一性与多样性相结合,增加学生的选择空间,充分利用我校多学科大学的优势,丰富课程资源,增加选修课程,培养复合型人才。
2 国际经济与贸易专业课程结构体系改革
2.1 专业课程结构体系。本系坚持“厚基础、宽口径、跨学科、复合型”的办学原则,培养既具有宽广而扎实的经济学基础,又全面掌握国际经贸基础理论、国际商务管理专业知识和技能的复合型人才。与之相对应的专业课程结构体系包括校定必修和选修、院定必修和选修,具体如图1所示。
图1 国际经济与贸易专业课程结构体系
2.2 专业课程设置和教学改革。本科教学培养计划是为了达到学校实现人才培养目标、培养规格和质量要求的总体规划和实施方案,是学校组织和管理教学过程的主要依据。本专业在总结以往本科教学培养计划的基础上,以更新教育教学思想观念为先导,加大学分制改革的力度,进一步深化教学内容和课程体系的改革,使专业本科教学培养计划在课程整合优化、注重学生个性发展等方面有所突破,体现了本学科专业的优势和特色。
2.2.1 构建多学科的大基础教育。本专业本科教学培养计划是站在终身教育和素质教育的高度,加强基础,拓宽专业面,努力构建科学基础、工程技术基础、文化基础以及基本技能有机结合的大基础教育。适当增加人文社会科学、自然科学和工程技术知识,注意加强基础教学,淡化专业方向,为不同学科间交叉、渗透、融合,搭建平台。在毕业额定学分和学时方面较以往有所下降,院系定必修和选修课得到进一步加强;校定必修课有所削弱或淡化;实践教学中学科前沿专题讲座安排更趋合理。
2.2.2 构建因材施教、注重发挥学生的个性和特长的平台。本专业本科教学培养计划逐步加强设置了柔性课程,在满足分层次、分方向教学需要的基础上,考虑了本专业学生基础知识、兴趣、特长、能力差异对教学的不同要求,在专业教学内容的必修和选修两大部分中,加大选择范围。一方面体现公平、自愿原则,增强教师教书育人的责任心,另一方面实施优生优培,因材施教,为优秀学生培养创造条件。
2.2.3 强化和完善了实际性教学环节。本专业本科教学培养计划在逐步加强和拓宽基础知识的前提下,突出学生创新能力的培养和综合素质的提高,注重理论联系实际,强化实践性教学环节。在保证向学生提供较完整的专业基础理论结构的同时,加大专业实务性课程与技能性课程,突出实务性与技能性特色,另一方面,结合地方对外开放的需要,开设区域与周边国家经济贸易专题课。以增强学生巩固和运用理论知识的能力、培养学生分析问题、解决问题的能力以及科研能力、创新能力和创业能力,积极探索实践教学与“学、研、产”一体化相结合的新途径、新办法。
2.3 专业课程设置的国际比较和经验借鉴
2.3.1 国内外专业课程结构体系比较。本论文主要通过中美国际经济与贸易专业的比较,对本专业课程设置及教学改革提供新的思路。中美在该专业存在的异同主要表现在以下几方面:首先公共基础课方面,双方都
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