化学-研读课标-分析中考-把控中考.doc

研读课标分析中考把控中考 九年级化学组 一、研读课标 《化学课程标准》2011版是全山西省教学和中考命题的唯一依据。如何把控课标,成为广大一线教师迫在眉睫的重要任务。 《化学课程标准》共分为四部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议。我组成员重点探讨了“课程内容”及“实施建议”。而“课程内容”是我们学习的重中之重。课程内容包括五个一级主题和五个一级主题下的共十九个二级主题。 五个一级主题为：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化，化学与社会发展。十九个二级主题下面又包括七十三个“标准”和六十七条“活动与探究建议”以及若干“本单元可供选择的学习情景素材”。 下面主要分两方面研究课标。 第一，“活动与探究建议” 山西省中考题方向是从活动与探究建议中选取素材，所以是学习重点，现将我们组在教学中没有重点学习过的一些内容总结如下。 “科学探究”中含四个二级主题，每个二级主题又详尽地对科学探究做出全方位解读。（1）增进对科学探究的理解；（2）发展科学探究能力；（3）学习基本的实验技能；（4）完成基础的学生实验（教材的八个基本实验） “身边的化学物质”含四个二级主题，这四个二级主题下共有二十三条活动与探究建议详见课标第十九页到二十一点页。特别注意的几点是我们周围的空气中的第三点“空气中二氧化碳会越来越多吗？”“氧气会耗尽吗？”这个建议涉及到氧循环是热门考点；水与常见的溶液中第五“观察生产，生活中的乳化现象”；第六“根据已知比例配制某种无土栽培所需的无机盐营养液”；生活中常见的化合物中第一“试验某些植物花朵汁液在碱性和碱性溶液中的颜色变化” “物质构成的奥秘”含四个二级主题。化学物质的多样性中活动与探究建议第三“加热碘固体，观察发生的现象”；微粒构成物质中第三“写科普小品”；“我想象中的原子结构”；物质组成的表示中第二“根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度” 物质的化学变化含三个二级主题，各个主题下“活动与探究建议”需注意的是化学变化的基本特征中第二“设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成”；三观“观察铜锌原电池实验”；认识几种化学反应中四“小组协作完成当地土壤酸碱性测定实验” 化学与社会发展不会四个二级主题，各二级主题下“活动与探究建议”特别需注意的是化学与能源和资源的利用第八“讨论用蒸馏法淡化海水以供应工业用水的可行性”；常见的化学合成材料中第一“用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维”；保护好我们的环境中四“从报刊电视或其他媒体上收集一段时间以来的当地空气质量周报（日报）信息，分析这一时段空气质量的变化原因”。 总之。以上重点强调的六十七条“活动与探究建议”中我们不熟悉的部分已经全部列出，在今后的复习中有效渗透和学习。 第二，关于“标准”。 我们认为十九个二级主题下的七十三个标准必须研读透彻，做到心中有数，其中设计的行为动词，如“认识”、“了解”、“初步形成”“知道”“初步认识”“知道”“记住”等。必须清醒把握其要求程度才能做到“详略得当”。不放过任何一个细节与重点，也不将课标要求以外的知识点作为重点费时费力。有关行为动词的分类如下 1、认知性学习目标的水平 知道 记住 说出 列举 找到 认识 了解 看懂 识别 能表示 懂得 理解 解释 说明 区分 判断 简单计算 技能性学习目标的水平 模仿操作 初步学习 独立操作 初步学会 3、体验性学习目标的水平 经历 体验 感受 认同 意识 体会 认识 关注 遵守 内化 初步形成 树立 保持 发展 增强 说明：以上动词从第一行到第三行的要求都是“从高到低” 分析考题 把控中考 通过研究2014、2015、2016年三年的山西中考化学试题的命制。总结出我省中考化学命题改革的以下七个趋势。 （一）始终强调重视实践，加大“活动与探究建议”的考察。 活动与探究建议中一些内容被作为载体融入了相关化学知识、方法的考查。体现了考改方向，如2014年的七题和二十六题。2015年的二十六题和2016年二十六题的“自制汽水” （二）立足基础逐年加大开放性试题的比例 近几年，山西中考化学试题改革呈现“两增两减”。减少知识性技巧性试题，降低难度的同时努力增加开放性、探究型试题。如山西省2016年二十八题的第二问体现了很大的开放度，让学生的思维由单一计算进入多角度的定量分析；二十一题化学式的书写可以在四种物质中任选两种；二十五题中试管炸裂的原因多达六种