反过来想一想活动案例_学生.doc

结题报告： －―学生活动案例 《反过来想一想》 单 位：洛阳轴承集团有限公司第一小学课题 通讯地址：河南省洛阳市涧西区景华路37号 邮 编：471003 联系电话：（0379）4986635 《反过来想一想》活动案例 上课铃声一响，李老师准时地走进了教室。只见她拿起一支粉笔很快的在黑板上画了一口大缸，咦，这是要做什么呢？我们都很好奇。只见她又迅速地在黑板上画了一个高高举起石头向那口缸砸去的古代的小孩，哦，肯定是司马光砸缸的故事！我们高声地叫了出来:“是司马光！”“司马光砸缸的故事大家都已经是耳熟能详了，人人都说司马光聪明，为什么说他聪明呢?”李老师笑着问大家。这个故事我们都太清楚了，这可难不倒我。同学们的手高高低低地举了一大片，终于叫到我了，我大声地说：“因为司马光利用了身旁现有的东西，使用了最短的时间救出了那个落水的孩子，并且他那时也仅仅是个孩子。”这时周碧云站了起来：“老师，因为他使用了跟别人不同的思维方式，并且起到了最好的解决问题的效果！”“哦？你能仔细地说一说吗？为什么说他使用了跟别人不同的思维方式呢？”李老师问道。“因为我们正常的思维是要把孩子从水里捞出来，也就是让人离开水，”李老师听着边在黑板上画着示意图，“而司马光用的方法确是让水离开人，他用了逆向思维的方法。”李老师高兴地说：“说的真好！”同时大大的在黑板上写出了“逆向思维”和“反过来想一想”几个字，说：“刚刚周碧喻同学说的‘逆向思维’就是我们今天的活动内容‘反过来想一想’！在我们的生活中，有一些事情从正面想是行不通的，而采用反过来想则会得到事半功倍的效果！你都知道生活中有那些反过来想的成功的例子呢？小组讨论交流！” 原本安静的教室一下子热闹起来，同学们七嘴八舌地讨论起来。有了前边对司马关砸缸的故事的较为深入的分析，我们很快就找到了 不少例子。 全班交流的时间到了，各个小组讲了自己所找到的认为最典型最有意义的例子。我们组由我发言，我讲了一个从《读者》上看到的一个美国政府为一处经常发生车祸的公路旁书写了多块标语牌以减少车祸的发生率的故事，我的例子引来了同学们和老师的鼓掌赞同，这使我很有一种成就感。 各个小组都发了言，老师对同学们的表现进行了小结。接着又说：“我这里还有一个故事，说的是两个推销员到一个很原始的部落推销鞋的故事，一个人很沮丧地给总部报告‘没有一点希望，这里的人都不穿鞋！’另一个人却很高兴的报告说‘太好了，这里的人都没穿鞋！’你怎么看待这两个人不同的态度呢？”一个同学站起来：“这个故事说明了第一个人对待问题很 ，第二个人对待问题很乐观。”“你说得很好，但为什么同一个事情会有两个截然不同的结论呢？再想一想！”我仔细的思考着，哦，因为两个人看待问题的角度不同，一个用的是正常的思维，想到他们都不穿鞋，在这里鞋是没有市场的，第二个人则是反过来想，那些人都没有鞋穿，正好就来穿我买的鞋。我把我的想法说了，老师表扬了我，又说：“现在假若你们都是第二个推销员，你们都看到了那里的商机，你打算如何推销你的鞋子呢？” 首先老师和我们共同交流分析了在那个地方推销鞋子会遇到的各种实际困难。接着要求我们小组讨论探究解决的办法，说我们可以使用各种方法，并且鼓励我们使用‘反过来想一想’的办法。 这节课快结束时，老师停止了同学们的讨论，要求我们在课下完成两个任务，第一个任务是：课下可通过收集资料，咨询家长等方式继续寻找解决问题的答案，第二个任务是：观察发现收集生活中的存 在的问题，为我们下节课选择攻关小课题做好前期准备。 这次活动我参与得很积极，感觉活动的很充实，我了解到了新的解决问的思维方式，它肯定会对我以后的学习生活起到积极的作用 ，并且老师和同学们对我的鼓励使我获得了成就感，我会再积极的投入到课下的资料收集等活动中去，在下节课的活动中我会有更出色的表现。