囚绿记--导学案.docx

《囚绿记》导学案学习目标:1、理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。2、品读文章的优美语句，注重审美体验。3、感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。学习重点难点：1、用批注符号对文章进行批注、赏析、评论，理解作者情感。2、理解并运用托物言志的手法进行写作。预习案一、课前预习1、知识衔接陆蠡（1908—1942），原名陆考原，字圣泉，浙江天台人。幼时有“神童”之称。抗日烈士，现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。从一介书生到抗日英烈，34年短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。陆蠡曾与巴金、曹禺等63位作家一起，在抗议日本侵略的《中国文艺工作者宣言》上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号。1942年4月13日，上海卢家湾捕房查抄文生社，劫走存书数万册。陆蠡孤身前去据理抗辩，要追回被抢图书,为文生社讨回公道，却当即被戴上手铐。后被押送到江湾日本宪兵司令部，因为“他是共产党”。日本人曾提审陆蠡，问：——“你爱国吗？”——“爱国。”——“赞成南京政府（指汪伪政权）么？”——“不赞成？”——“依你看，日本人能不能征服中国？”——“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。陆蠡坚持爱国抗日立场，不屈不挠，被日军刑审数月后残忍杀害。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；1940年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。　　陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。2、背景介绍：卢沟桥事变：也称“七七事变”，是日本全面发动侵华战争的开端。日本侵略者自1931年九一八事变侵吞中国东北后，陆续运兵入关。到1936年，日军已包围了北平。1937年7月7日夜，卢沟桥的日本驻军径自在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并诡称有一名日军士兵失踪，要求进入北平西南的宛平县城搜查，遭到中国守军的拒绝。日军随即进攻宛平城和卢沟桥。中国守军奋起还击。“卢沟桥事变”拉开了中华民族八年抗日战争的序幕。一个以宽容、和善、仁义作为道德标准的民族，开始在痛苦中学会以血还血、捍卫生命和民族的尊严。中华全民族的空前觉醒和因此重新焕发出的民族精神和民族气节是中国人民坚持8年抗战、最终战胜日本帝国主义的根本力量。?本文写于抗战前期“祖国蒙受奇耻大辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤，民族危亡之际那株倔强的常春藤也便有了深刻的象征意义。?3、给下列黑体字注音嵌（??）瞥见（??）??了（）截爽直???涸辙（??）移徙( )揠苗助长（??）??婆娑（??）??猗郁( ) 蕈菌（?????）4、词语释义（1）瞥见：（2）了截：（3）慰安：（4）涸辙的鱼：（5）急不暇择:（6）揠苗助长：（7）婆娑：（8）烽烟四逼：二、自主学习研读课文整体感知:快速浏览课文，理清文章思路，把握文章感情基调。文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢？作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容？请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。3、文章通篇如湖水般平静还有层次的变化？有什么样的变化？文章每一部分是如何体现这种情感变化的？第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分:探究案重点探究：找出“绿”的特点，体味作者对绿的感情变化。囚绿的原因?(用原句回答)囚绿过程中有哪些语言表达了作者的感情变化？(用圈点批注的方法)绿有什么特点使作者对它如此喜欢？4、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄