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基于工作过程PLC课程设计与实践 　　[摘要] 精品课程建设是专业建设的重要组成部分，通过《PLC技术及应用》精品课程建设的实践，探讨该课程在基于工作过程的课程设计、教学内容和教学方法等方面进行的改革与建设以及课程建设取得的成果。 　　[关键词]PLC；工作过程；精品课程 　　《PLC技术及应用》是高职机电一体化技术专业、电气自动化技术专业必修的专业课之一，同时也是学生考取高级维修电工职业资格证书的核心课程。为了适应高级技术应用性人才的市场需求，枣庄职业学院加大课程建设和改革力度，在课程专家的指导下，从工作分析入手，以职业能力为主线，以工作任务为中心，着力打破学科性课程结构，进行了基于工作过程的课程设计和开发。经过近几年的实践探索，该课程教学得到不断的完善，教学效果显著，2011年被评为枣庄职业学院首批精品课程第一名。 　　一、课程设计的理念与思路 　　《PLC技术及应用》以职业能力的培养为重点，充分与行业、企业进行合作，同时与维修电工和PLC系统设计师职业标准相融合，进行了基于工作过程的课程开发与设计，能够体现课程的职业性、实践性和开放性。 　　坚持以服务枣庄煤化工、机械电子、造纸包装、建筑和自动化高科技等产业发展，促进资源枯竭型城市转型为宗旨，以学生职业技能和综合素质培养为核心，以真实性实训条件建设为重点，带动了相关课程的建设和发展。 　　以工作过程为导向重构课程内容，创建特色鲜明的工学结合人才培养模式。以校企合作为途径，加强与企业的合作，充分利用行业、企业的资源，与行业企业共同开展课程建设。 　　二、教学内容的选取 　　在教学内容选取过程中，注重职业岗位能力分析，对岗位工作任务进行了分解细化，重新构建了课程标准，明确了学习领域、工作过程知识、能力、态度等内容，形成了新的教学案例以及相关的教学资源，注重在工作过程中对职业能力的培养。 　　我们确定了以下教学内容 　　学习情境一：电机的PLC控制系统的设计与运行 　　项目1.1 PLC控制与继电控制 　　项目1.2 X62W万能铣床电动机的正反转控制 　　项目1.3_通用机床电动机顺序启动???目1.4 YORK中央空调机组星三角启动 　　学习情境二、声光时报警显示PLC控制的设计与运行 　　项目2.1数字显示装置的设计与运行 　　项目2.2 交通灯控制的设计与运行 　　项目2.3霓虹灯控制的设计与运行 　　项目2.4报警装置的设计与运行 　　学习情境三、纺织厂A006B自动混棉机的PLC改造 　　学习情境四、普通机床的PLC改造 　　项目4.1 CA6140机床PLC改造 　　项目4.2 Z3050摇臂钻床的PLC改造 　　学习情境五、货物传输控制系统 　　学习情境六、化工厂蒸馏塔液位显示控制系统 　　学习情境七、机械手自动分拣装置 　　学习情境八、恒压供水控制装置 　　 　　本课程由八大学习情境，十五个子情境组成，每个学习情境都是从企业典型真实案例提炼出来的一个完整的工作任务，贴近转型期枣庄经济，比如机床的PLC改造取自机床企业，货物传输取自煤矿及包装企业，机械手取自自动化企业，恒压供水取自高层建筑。第三个情境是独创性的，在前期讲授西门子的基础上讲授三菱机型，让学生的知识能力有了很大的扩展，最后两个情境结合了其他领域的知识，使学生能力有了综合性的提高。 　　内容选取还是采用了从易到难，从单一到综合的顺序选取，每一个领域内的项目也是从易到难。我们采用了基于行业标准的行动导向教学法，教师在各个项目中的角色是不断变化的，如最开始是师傅，相应的学生是徒弟，后来是项目经理，学生就是员工，最后教师是甲方，而学生就是乙方，在这个过程中老师讲的越来越少，学生做的越来越多，但是学生参与的积极性逐渐提高。 　　三、教学方法与手段 　　主要采用四化教学 　　1、教学情境――一体化 　　进入实训室按照企业要求必须穿着工作服；在操作区完成任务，在教学区、讨论区进行学习，将企业一线的工作情境“搬”到实训室中；按照企业“6S”管理制度规范管理学生，使学生感受到企业的氛围和企业文化，为今后走上工作岗位奠定基础。 　　2、课程实施――行动化 　　学生从接受任务到任务完成都要遵循“资讯（信息收集）→计划（拟定方案）→决策（制定方案）→实施→检查→评估（总结分析提高）”这样一个基本的工作流程。知识的学习、技能的加强和经验的积累是通过完成这一系列递进的工作任务而获取的，真正体现了工作和学习的高度融合。 　　3、课程评价――多元化 　　通过学生自评、小组互评、教师点评等多元化、多维度的评价方法，采用汇报、答辩、笔试、操作等考核方式评价学生的学习效果，注重过程与终结性考核相结合，并且每学期末在同届学生中举行PLC技能大赛。 　　4、人才