怎样撰写教学设计 王思锦.pptVIP

怎样撰写教学设计 提 纲 区分教案、教学设计、教学实录与教学案例 教学设计的基本体例 优秀教学设计样例 一、区分教案、教学设计、教学实录与教学案例 为什么近几年教案逐渐淡出人们的视线？ 为什么各类教学展评活动都会强调教学设计？ 海淀区历届世纪杯评优课回顾 课 围绕一个主题 贯穿一个思想 寻求理论支撑 北京市教学设计主题 八年的探索和实践 2005年：信息技术与学科教学整合 2006年：教学实效性 2007年：面向全体学生 2008年：关注学生的学习过程 2009年：引导学生自主学习 2010年：关注教学方式的实效性 2011年：合理利用教学资源 2012年：教与学策略研究 十年的课程改革历程，大致可以分为三个阶段： 理念启蒙阶段 教学方式探索阶段 增强效能阶段 二、教学设计的基本体例 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标 教学流程 教学过程 学习效果评价设计 特色 教学反思 指导思想与理论依据 《卵石的成因》 做中学理念：①“做中学”的目的是培养儿童的科学兴趣和科学态度，相关的科学知识的学习是达成这一目的的载体，而非目的本身。②为儿童提供在课堂上以探究的方式自己建构知识的空间和时间 ，他们将有机会亲历科学探究的过程，在课堂上完成科学探究的基本环节：发现问题、提出假设、实验验证、搜集证据、交流讨论、记录……教师成为儿童探究过程的引领者而非策划者。③学习方式以探究为主，但不排斥其他的学习方式和和策略。对儿童而言，绝非所有的知识都只能依靠探究来获得。④面向全体儿童，注重儿童之间的个体差异，并使之成为一种教育资源。⑤在科学教育中注重培养儿童的人文精神，让他们理解其他学科学习的重要性。⑥“做中学”的评价注重儿童学习活动的真实性和发展性，并以此促进儿童科学道德、科学态度的养成。 课程标准：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。… 科学课程应具有开放性。…… “前概念”理论 《昼夜交替现象》 回归到原点才能做好小学科学教育工作。 首先，回到科学学科的原点，尤其是关注相关的科学史，来辨别教学内容的选取是否得当，教学设计是否合理；才容易理解科学探究的过程是一个反复的并且螺旋式上升的过程。 其次，小学科学教育的对象是小学生，他们毕竟还不是成年人，更不是科学家，儿童认识和解释事物的方式与成人是有别的。因此我认为小学科学教育还要回归到另一个原点，回归到儿童认知规律的原点。只有先站在儿童的角度思考，才能选择合适的教学内容，才能设计出合乎儿童认知规律的教学过程。 《测量力的大小 》 帮助学生建构有结构的知识体系。 学生学习的知识不是孤立的，各知识点之间应该相互支持、相互联系、形成一个框架式知识系统。 本节课学习的内容是使用弹簧测力计测量力的大小，测力计与学生以往学习过的测量工具在方法上具有共同之处。这里教师着重引导学生对已有知识进行有效梳理，将各种测量工具（尺子、量筒、天平、温度计、钟表等）归纳整理，总结形成该领域知识体系。 科学教师应该熟知的一些教育理论 皮亚杰认知发展理论 同化、顺应；认知发展阶段 布鲁纳认知结构理论 维果茨基“最近发展区”教学理论 建构主义学习理论 施瓦布的探究教学思想 奥苏伯尔学习动机理论 加涅任务驱动教学法 斯金纳程序教学理论 教学背景分析 找出课标要求 明确教材整体框架 知道单元内部结构 科学制定每一节课的教学目标 精心设计教学活动 全套教材：9个单元 三上 植物、动物  常见动植物、结构特征、基本需求三下 植物的生长变化 动物的生命周期四上 我们的身体 人体保健四下 新的生命 繁殖五上 生物与环境六上 生物的多样性 遗传、进化六下 微小世界 微生物 三下《植物的生长变化》 种植一株植物 在植物生长变化的过程中认识： 营养器官：根、茎、叶 繁殖器官：花、果实、种子（四下） 根、茎、叶的作用 学生情况分析-读懂学生 读懂学生，找准教学的起点 读懂学生，设计结构合理的教学活动 读懂学生，选择恰当的教学策略 读懂学生，作出适时适度的指导 读懂学生，促进学生建构理解、发展思维 读懂学生，提高课堂教学的实效 学生情况分析-读懂学生 已有知识 学习困难 思维路径 思维特点 学习方式 …… 学生情况分析-读懂学生 课例1《声音是怎样产生的》 ●科学概念 声音是由发声物体振动产生的 ●前测目标 学生对发声原理的固有认识 在概念建构过程中的存在的困难 ●前测问卷 你认识这些乐器吗，你认为这些乐器的声音是怎么产生的？ 前测结果分析与教学策略 37名学生中： 26人认为声