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基于知识共享校园文化建设初探 　　摘要：阐述了基于知识共享的校园文化基本特征，以及知识共享的校园文化对职 　　业院校发展的意义；分析了阻碍形成知识共享文化的因素；提出了营造基于知识共享的校园文化的措施。 　　关键词：隐性知识；知识共享；校园文化 　　知识共享是指一个组织内部的知识尽可能公开，使每个人都能更有效地接触和使用组织的知识。建设基于知识共享的校园文化，就是要使知识共享这一知识经济时代组织文化的基本要求渗透到校园文化中，形成学校核心价值观与规范，最终通过学校教职员工的行为表现出来。 　　一、基于知识共享的校园文化基本特征 　　1．鼓励学习与交流。学校鼓励教职员工多学习多尝试，能够接受他们的失误；通过各种机制与途径，鼓励经验的交流，将知识共享融合在整个学校的工作流程中；营造鼓励教职员工分享知识的环境，形成互动学习的习惯。 　　2．重视合作。明确了学校最需要知识共享的领域，并提供工具促进知识共享；从强调自我中心的内部竞争文化转型为重视他人想法与感受的合作文化；重视人性关怀、情感交流与合作；具有利他与环境共生的价值观；使团队合作成为常态。 　　3．求真务实。教职员工具有民主与平等意识，淡化层级观念；有勇气与自信畅所欲言地表达个人专业的看法，“喜忧同报”；具有实事求是的工作态度，不断追求真理的科学精神。 　　4．信任与开放。拥有一个信任、开放及和谐的环境；持续学习和实践被高度重视和支持；促进知识流动，发挥内部网络最大的效用，分享知识成为自愿的行为。 　　二、基于知识共享的校园文化对学校发展的意义 　　1．知识共享的校园文化是提升学校创新能力的内在动力 　　学校承担着教学、科研和社会服务三大任务，创新是保持学校竞争优势的不竭动力。创新活动的本质就是知识创新，离开了知识的共享与积累，这种创新就无从谈起。推动教职员工及学生不断追求的动力，则是学校内部上下一致共同遵循的价值体系――校园文化。在知识经济时代，知识创新活动绝不是依赖于某种偶然或运气的个人灵感闪现，重大的创新活动往往需要进行知识共???，依靠于组织智慧。因此，基于知识共享的校园文化建设极为重要。 　　2．知识共享的校园文化有利于促进学校知识的转移与利用 　　知识按特性分类，可分为显性知识与隐性知识。显性知识是可以通过正常的语言方式传播，以专利、科学发明和特殊技术等形式存在于书本、计算机数据库等介质中的知识。显性知识是可以表达的，有物质载体的，可确知的。隐性知识是指未能用文字记述的难以交流的知识，他往往存在于人的大脑中，表现在手工技能中，通过行动表现出来，是无形的知识财富。其特点可以概括为四个“不易”： （1）不易被认识(存在于人身上，需要表现出来)；（2）不易衡量其价值(它是社会财富的主要源泉)；（3）不易被他人所理解和掌握(难以分类或制作成详细文件)；（4）不易测量(“冰山水面以下的部分”)。知识管理中的一个重要观点，就是隐性知识比显性知识更完善、更能创造价值，在没有知识共享的文化环境里，知识的转移与利用是无法实现的。 　　3．知识共享的校园文化有利于学生基本素质的培养和教师的职业发展 　　对于知识经济时代的人才培养，2006年美国提出的21世纪人才需要具备的基本能力和素质21th=3R×7C。3R代表最基本的知识能力：读(read)、写(write)、算(arithmetic)；7C代表7项最基本的素质：创新能力（Creative Innovation)、批判性思考和解决问题能力（Critical Thinking/ Problem Solving)、合作（Collaboration)、沟通（Communication)、信息技术（Computing)、职业转换与终身学习能力（Career Life-long Learning)、多文化交融和理解能力（Cross-Cultural Understanding)。很难想象，在一个没有共享意识的文化里，培养创新型人才将是一句空话。 　　教师的教学要适应社会经济发展，面临前所未有的压力。就职业教育面而言，职业教育是一种特殊的教育类型，它的培养目标具有明显的职业性、技能性。在职业院校知识系统中，隐性的技术知识占有十分重要的地位。职业教育的课程内容改革，正如杜威提出的要将职业知识、生活知识、经验等实用知识包括隐性知识，纳入职业院校知识体系并及时充实课程内容中。现代企业生产技术、工艺流程不断创新，这就给教师职业化提高了更高要求。知识共享的校园文化有利于教师的方便地获取知识，促进教师职业健康发展。 　　三、阻碍形成知识共享文化的因素 　　1．利己主义 　　在中国的文化传统上，知识公共化和社会化的力量一直比较微弱。这使大量的知识以隐性的方式存在于个人，从古代私人藏书家、中医世家、“传子不传女”