基于网络和课堂英语多媒体教学模式弊端及对策.docVIP

基于网络和课堂英语多媒体教学模式弊端及对策 　　[摘要]基于网络和课堂的英语多媒体教学模式是多媒体网络技术发展的必然产物，并逐渐显示出它的优越性，但作为新型的教学模式，必然也有自身的局限性。本文分析了该教学现有的特点和潜在的弊端，提出了改善的建议和方法。 　　[关键词]英语课堂教学 多媒体教学 弊端及对策 　　 　　网络环境下大学英语多媒体教学模式能为学习者提供大量而又合乎实际的直观材料，通过视、听觉等感官，促进学习者从生动的直观开始自己的认识过程，采用多媒体教学，所学的文化背景、语言情景，通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象，学习者在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，所以英语网络学习有着传统课堂教学所不具备的诸多优势，但由于英语网络教学出现的时间不长，也不可避免的产生了一些问题。 　　 　　一、基于网络和课堂的英语多媒体教学模式的弊端 　　 　　1.学生方面 　　（1）缺乏有效的英语网络学习手段，学习缺少计划性和系统性。由于在参与英语网络学习前，学生长期接受传统的课堂教学，早已习惯了教师在学习过程中起主导作用，因而无法适应这种“无脸型”教学，感觉自己处于无所适从的学习状态，不会围绕网络教学内容安排自己的课外学习，整个学习缺乏计划性和系统性，不知道何时学、学什么、如何学等，结果导致学习效率低、学习效果差。 　　（2）由于课件的信息量大，课件演示的频率过快，学生无法跟上教师的步骤，并且感到十分疲惫，抓不住教师上课的重点。 　　（3）多媒体教学对学生也提出了高要求。学生事先预习课文，无法跟上教师的节奏，这对学生的自学能力提出了高要求。 　　（4）抗干扰能力差，容易受到诱惑，缺少独力判断的能力和自制力。如学生在网上东走西逛，在课堂中随意浏览与教学无关的内容。有的学生网上聊天，有的查看新闻。 　　（5）学生的个体差异性。个体的差异主要体现在对技能的合理使用上，技能熟练者完成任务较快，反之则较慢。因此造成“好生”吃不饱，“差生”吃不了。 　　（6）多媒体教学在一定程度上会影响师生交流，影响学生主观能动性的发挥。在实际操作中，首先由于师资紧缺，设备有限，多媒体教学一般都采用大班授课的形式。在这种情况下，学生和教师之间的交互活动难以进行，另外，有的课件单位时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生难以掌握，影响教学效果。 　　 　　2.教师方面 　　（1）有些英语教师的信息素养较低，计算机技术的应用不够成熟，对于网络的使用和驾御能力有待提高。 　　（2）评价机制不够健全。很多教师，对学生的电子作品没有及时反馈，既没有评价，更没有展览交流。因此学生不能获得应有的成就感，语言学习的兴趣逐渐淡漠。 　　（3）传播过程中有理解误差。在传统的英语课堂上学生可以通过老师讲述时的肢体语言和细微表情最大限度地理解教学内容，老师也可以根据学生听课时的表情和现实状况尽可能地顾及大多数同学的理解能力和接受能力，及时调整教学方式和教学内容，而目前的英语网络教育很难达到这一效果。 　　 　　（三）网络方面 　　网络资源贫乏，网络型教学资源没有有效的组织和分类，英语网络学习需要有丰富的内容来支撑。英语网络教学模式还未成型，目前还处于发展与探索阶段。作为新事物，可以参考和借鉴的成功经验太少，因此，在新事物的发展过程中出现一些弊端也在所难免。 　　 　　二、应对英语多媒体教学弊端的对策 　　 　　1.培养学生的自主学习能力 　　教学中需要重视学习者的自主学习愿望,激发自主学习的积极性,提供自主学习的环境和条件。大学英语教学应该体现和适应个性化的教学和学习,应该注重培养学生自主学习的能力,让学生在学习语言的同时掌握学习方法和学习策略。通过培养学生良好的自主学习能力，多媒体技术和传统手段相整合的外语教学模式可以使课堂教学在时空上得到拓展，为学生展现丰富多彩的外部世界，充分发挥学生语言交际的能动性和创造性，促进其英语综合应用能力的提高。 　　 　　2.分类指导、分类教学 　　由于我国各地区、各院校学生的计算机基础水平参差不齐,各大学的教学资源、教师整体水平、学生入学时掌握的计算机基础不尽相同,因此,有必要进行分类指导、分级教学,以满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的要求。 　　 　　3.处理好现代多媒体教学手段与传统教学方法的有效整合 　　现代多媒体教学手段与传统教学方法整合的外语教学模式应是未来外语教学的有效模式。教师既要利用多媒体创立真实、生动的语言环境，督促学生积极参与旨在培养其听说能力的各种语言交际活动，也要利用传统方式的课堂讲解来解决学生在语言知识方面遇到的问题，着力培养其读、写、译诸项能力。 　　 　　4.教师对教学多媒体技术的掌握要达到相当水平 　　利用现代多媒体技术进行