八年级美术3笔情墨意抒胸臆.docVIP

八年级美术下册 《》教案 多媒体、课件 教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 教案设计 说明 时间 情景 导入 情景 导入 1、首先展示一幅老师画好的一幅写意花鸟的作品。让学生欣赏，近距离观看。（挂在黑板上）说说老师画的是什么？你觉得老师画的怎么样？说说你的看法？（教师多用一些鼓励的语言，拉近与学生的距离，好让学生大胆想象，充分思考，大胆发言。） 2、多媒体图片展示郑板桥的《竹子》、《兰草》等作品。谈谈你对郑板桥作品的看法，你喜欢竹子和兰草吗？为什么？说说你的想法。 2、讨论郑板桥为什么喜欢画竹子、兰草和石头？ 3、文字展示：郑板桥（1693—1765年），清代画家、文学家。名燮，字克柔，汉族，江苏泰州兴化人。康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。一生主要客居扬州，以卖画为生。“扬州八怪”之一。中进士后曾历官河南范县、山东潍县知县，有惠政。以请臻饥民忤大吏，乞疾归。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。著有《板桥全集》。 2、思考回答老师提出的问题。认真观察郑板桥的竹石图，尝试回答老师提出的问题。 3、边看文字边听老师讲解郑板桥的简介。尝试回答教师的提问。 利用实物展示和多媒体图片展示，让学生初步认识写意花鸟画，引导学生学习写意花鸟的兴趣。 利用实物展示和多媒体图片展示，让学生初步认识写意花鸟画，引导学生学习写意花鸟的兴趣。 5分钟 综合 探索 综合 探索 实践 练习 实践 练习 一、写意花鸟 品格寄寓 1、谁来说一说植物中的四君子指的是什么植物？ 2、多媒体图片展示： 3、分析探究：传统文化中常常把花品与人品相对应，赋予植物人格化的特征，分析“梅、兰、竹、菊”四君子的品质。 4、根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解。 5、小结： “梅”——凌霜傲雪、铁骨冰心。 “兰”——空谷幽香、志洁行芳。 “竹”——虚空劲节、宁折不屈。 “菊”——隐逸淡泊、清雅高洁。 借物抒情，托物言志是中国画的一大特色。画家通过画动植物来抒发自己的感受和想法。 6、欣赏徐渭的《墨葡萄》，感受写意画抒发作者强烈的感受。 7、文字展示“痛快淋漓的写意丝毫没有减弱葡萄的形似，反而创造出一种水汽蒸腾的鲜活感觉。上面的诗以行草匆匆而就，大小参差，如同墨点跳动，抒发了诗人虽人生落魄但独立清高的高贵人格。画上题诗为：“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风，笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”其书为行草，字势欹斜跌宕，令人联想其画家的不平经历 9、总结：欣赏了这么多优秀的写意花鸟作品，我们可以看出寄情于物、借物抒情是中国画的一大特色。 二、诗书画印 相得益彰 1、我们再来认真看看王冕的《墨梅》图，除了绘有梅花外还有什么？ 2、我们再来一起看看几幅作品,思考在写意花鸟中诗句、书法和印章起到了怎样的作用？ 3、小结：诗书画印在中国画中完美结合使他们既是一个整体，又有不同的情趣。从元代开始，画中题字，以诗文来配合画面，诗画互补，印章点缀呼应，使画面丰满且错落有致，形成了中国画独特的艺术形式。 三、寻常生活 浓郁情趣 1、我们来共同欣赏咱们枣庄山亭的著名花鸟写意画家崔培鲁老先生的《葡萄》。说说画家的用笔、用墨、用色的特点。 2、小结：画面虚实相生，黑白相济，浓淡相宜，疏密得当。 3、教师演示：破墨练习。 教师边演示边讲解，“淡破浓”、“浓破淡”、“湿破干”、“干破湿”。 四、课堂作业练习： 1、临摹画家的写意花鸟蔬果作品，可以自由组合画面。能够大胆运用笔墨，表现墨色的变化层次，运用破墨法。（注意卫生） 2、教师巡回指导。多鼓励。（也可以手把手的演示，提高学生学习的兴趣。） 3、学生作品展示。 4、简单点评（学生点评，教师总评。） 1、学生回答教师提出的问题。（梅、兰、竹、菊。） 2、学生讨论“梅、兰、竹、菊”所蕴含的四君子品质。 3、学生回答。 4、学生欣赏徐渭的《墨葡萄》。说说自己的感受和想法。 （抒发了虽人生落魄但独立清高的高贵人格。