人教版七下《在沙漠中心》课堂实录.docVIP

人教版七下《在沙漠中心》课堂实录 执教者：渎浦中学 詹兴荣老师 一、 导入： 师：假如要把一个人的头像印在邮票上，同学们觉得应该具备怎样的条件或者是哪些人才有资格呢？ 生私下讨论 生：有地位的人，如毛泽东这样的人。 生：有贡献的人，有钱的人 师：是啊。一般能印在邮票上的都是像毛泽东这类有地位有贡献的人，可为什么一个飞行员的头像也印在邮票上呢？（出示出示印有圣埃克絮佩里头像的邮票） 师：20世纪初，飞机事业还不是一个常见的交通工具，最初从事航天事业的人们用生命探索、开辟出一条条新航线。圣埃克絮佩里是法国最早的一代飞行员之一，在1935年的一次飞行中，飞机坠在利比亚沙漠，作者在沙漠中经受生死考验，脱险后写了这篇《在沙漠中心》，这节课就让我们一起来学习这篇课文。（板书：在沙漠中心） 二、 走近沙漠 师：大家对去过沙漠吗？ 生：没有。 师：那我们先来借助诗歌认识沙漠。（出示：三句描写沙漠的经典诗句，很遗憾本人只依稀记得其中一句：大漠沙如雪，燕山月似钩。） 师：我们先一起读一下这三句诗。好好朗读一下，向在座的老师展示我们七四班同学对诗歌的超强领悟能力。 生很认真地朗读。 师：从诗句中，你解读到沙漠怎样的环境？ 生：荒凉，恐怖 生：死气沉沉的 生：奇特的 师：怎样的奇特呢？ 生：沙像雪一样 师：雪一下就不一样了。鲁迅的百草园在雪的覆盖下是不是特别美丽啊？沙漠美丽又神秘的地方。这节课我们好好感受一下。首先老师来检查一下大家的预习情况。（出示：预习内容：1.本文采用第几人称描写的？ 2.你能用课后“读一读，写一写”中的词语概述本文的主要内容吗？ 师：首先我们来看第一题，本文采用第几人称描写的？ 生齐答：第一人称。 师：可否换成第二人称？ 生齐答：不行。 师：第二人称不是更加亲切吗？ 生：用第一人称能够更好地表达心理活动。 师：你能从文中找个例子吗？ 生：举文中的例子（具体已经忘记那句话）。 师：这里老师也来举个例子。我们来看一下167页第4段中的一句话：我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因。是我的大限到了。”我们把这一句改成第二人称读一下看。 生齐读。 师：有什么不一样？ 生：感觉第一人称比较好。 师：对，第一人称比较好。因此同学们在写作文中，如要表达心里活动，最好用第一人称。接下来我们回答第二个问题。 生：我选择：辐射，遮蔽 疲倦（并运用这三个词语说出了一段话） 师：这位同学表达得很好。那老师如果再选一个“真谛”，在沙漠中心，能明白怎样的真谛呢？我们一起来学习课文。 三、 走进文本 师：假如有一天，你不幸闯入这样一片沙漠，你会怎样做？ 生：找水 师：哦，那就是求生。出来找水这种求生方法以外，还有怎样的求生方法？选读课文第8、9、20段思考回答。（板书：求生方法） 生：第8段 用、将自己埋在沙里取暖。 师：好，还有吗？ 生：痛酒精解渴 师：还有吗 生：第20段，收集露水。 师：但好像这些求生方法都没用。当一个人所尝试的求生方法都失败时，会怎样想？ 生齐答：绝望 师：文中哪里有表现？ 生：我以为自己要死在那里了。 师：书上还有相似的，流露出绝望与害怕的语句吗？ 生：第11段，第一句 ：永别了，你们这些我曾经爱过的人。 师：我们一起读一下这一句，感受一下，还有吗？ 生：第五段也有。 师：好。老师觉得第2段也有，你们能帮老师找找吗？ 生：可以，是这一句：我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！ 师：嗯。但老师想和大家分享的是这句话的前面一句：“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”我们请全班女生来读一下这一句。 女生读好。（教书出示：1.寒风吹得我团团转，难以躲避。 2. 寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 师：老师将原文这一句改成了：寒风吹得我团团转，难以躲避。你们觉得谁写得好？ 生：作者写得好。 师：（师做无辜状）难道你们觉得我不是作家就瞧不起我，所以说我写得不好？ 生：不是的。因为原句用了比喻的修辞方法，更形象生动 师：作者将寒风比作平原上的骑兵，不仅形象生动，还很幽默。处在那样艰难的环境下，作者还能幽默，表明作者的性格很刚强。他的伟大之处应该在于面对困难时还能乐观，充满人格魅力。在我们的作业本中有这样的一句话：《人类大地》的语言句句精辟，富含人生哲理。你能找出一句作为你的座右铭吗？ 生：169页，第12段第1句：除了你们的痛苦，什么我都不在乎了。作者很伟大，在死的时候还能想着别人。 师：很好。还有吗？ 生：最好一段：上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住，我们应该继续走下去。 师：这一句应该怎样读呢？哪些词语要重读。但要注意重读不是声音大，而是在感情上把握。 生：“继续”应该重读。 师（追问）：为什么？ 生：要走下去。不死在这里。 师