伯牙绝弦说课讲稿.docVIP

《伯牙绝弦》说课稿《伯牙绝弦》说课稿 《伯牙绝弦》是六年级上册第25课，是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。　　根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标和教学重难点:1、朗读课文。背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情；感受艺术的美好。??? 本文的教学重点是让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。难点是体会伯牙、子期之间真挚的友情。 根据班级学生实际，我设计了以下教学过程：古文引路，揭示课题→初读感知，体会韵味→深入探究，理解课文→总结全文，升华情感。??? 下面我重点说一说重点部分的学习： 深入探究，理解课文这一步是教学的重点，为了更好地落实本课的教学目标，体现新的课程理念，我主要设计了以下的教学活动：1、以自读自悟为主要方法，理解课文意思，然后重点指导理解　　伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 2、为了理解“伯牙所念，钟子期必得之。”这一句，请学生想象说话：这么善弹的伯牙还会想弹出些什么来呢？子期听得懂吗？请你想一想学填句子： 伯牙鼓琴，志在（清风），钟子期曰：“善哉,(?? )兮若(?? )！” 伯牙鼓琴，志在（??? ），钟子期曰：“善哉,(?? )兮若(?? )！” 指名说一说，然后再写下来（《作业本》4）交流纠正读一读 从而理解何谓“知音” 3、理解知音难得以及伯牙子期之间的深情厚谊： 　　补充材料呈现伯牙与子期刚刚相识的的经过，了解他们成为如此默契的知音其实才刚刚认识！说一说伯牙此时什么样的心情？ 4、理解伯牙对知音的不舍与深情： 学生刚刚体会到伯牙得到知音时的激动与兴奋，马上转入失去知音的痛苦，请学生再次想象说一说：悲痛欲绝的伯牙泪流满面，双膝跪在子期的坟前，又一次弹起了《高山流水》，但此时，伯牙心中想的已不再是高山流水了，你知道他在想什么吗？ 希望通过各种手段引导学生理解课文、感悟真情，能达到预定的教学目标。 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 教学目标 1）朗读课文，背诵课文。 2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 课时安排 ：一课时 教具：多媒体课件 课前谈话： 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“袅袅炊烟”，你们也说几个这样的词。 师：老师再说几个这样的词。课件出示： 徐徐清风淙淙流水依依杨柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皑皑白雪绵绵春雨 师：这些词都是描写美丽的景物。平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 一、揭题导入 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。 二、初读感知，体会韵味 1．自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。 2．指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。 （教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？） 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 3．齐读课文。 小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。 三、初解绝弦 1．读课题，你是怎么理解的？理解“绝”和“绝弦”的意思。 2．课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。） 3．总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通） 4．伯牙为谁而绝弦？ （板书：钟子期 介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人） 5．篇古文主要讲了什么事？（自学、交流） 6．全班汇报： A、 理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？ 1）前