学史明志--以德树人.doc

学史明志 以德树人 著名教育学家马卡连科曾经说过：“教师首先是品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”作为一名初中历史教师，我们要充分发挥学科教学的优势，认真研读历史教学大纲和历史教材，深入挖掘教材当中的德育思想，找准在历史教学中实施德育的方法，从而促进学生的全面发展。 一、对学生进行革命理想教育，使学生形成正确的人生观、世界观 在日常的历史教学过程中，教师要引导学生用发展的、进步的、辩证的观点来看待问题，让学生将目光放在历史发展的大趋势上，形成和树立正确的人生观、世界观。在我国古代史上，曾经有许多的英雄人物、志士豪杰涌现，他们有的具有远大的志向和崇高的信念，充满了英雄气概，如霍去病的“匈奴未灭，何以家为”，他的爱国情操可以让学生为之沉迷；有的具有崇高的理想，救人民于危难之中，如三过家门而不入的大禹，经过了含辛茹苦的十三年，终于治水成功，他们的责任感也会让学生为之触动；还有坚韧不拔，周游列国的孔子，“不入虎穴，焉得虎子”的班超，他的勇敢与坚强也是我们学习的榜样。再如“闻鸡起舞”的祖逖，他的勤奋、好学也是我们每个人学习的榜样。这些传统的伦理道德是中华民族五千年来的历史沉淀，是民族文化的瑰宝。教师要将其与学生的现实生活相联系，利用先人的事件激励学生，引导学生向先人学习，领会他们的高尚品格，并时刻牢记这些英雄故事，在以后的人生道路上，面对挫折不气馁、不放弃，勇于挑起社会的重担，做一个有理想、有道德的社会主义新人。 二、对学生进行革命传统教育，让学生形成艰苦奋斗的精神 在中国近代史上，中国共产党带领着中国人民进行了抗日斗争、解放战争，经历了民主革命和社会主义建设，这是一个艰苦卓绝的过程。在这个过程中，中国共产党和中国人民形成了诸如井冈山精神、长征精神、延安精神、两弹一星精神、铁人精神等一系列艰苦奋斗的革命精神，并世代相传，成为中国共产党人和中华民族宝贵的精神财富。因此，在课堂教学过程中，教师要对学生进行革命传统教育，让学生不忘历史，将这种优良传统发扬下去。但是，在目前这种物质财富极其充足的条件下，很多学生对艰苦奋斗没有概念，认为我们不应该继续发扬这种精神。俗话说“成由勤俭败由奢”，教师要结合历史上的相关故事，从正反两方面进行教育。以“文景之治”为例，汉代皇帝文帝、景帝以皇帝之尊仍然提倡节俭，他们富有天下却不肆意挥霍，春耕时亲自下田，秋收时参与收割，穿的是布衣，吃的是粗茶淡饭，最终使汉初的经济逐渐复苏，实现了国富民强的梦想。闯王李自成领导的起义军也曾势如破竹、轰轰烈烈，打进北京后，由于领导集团贪图享乐、丧失进取之心，最终一败涂地；洪秀全也曾建立与清王朝的对峙的政权，可是在占领南京后，由于领导集团腐化堕落，最终功败垂成；新中国的建立也曾经历了长时间的艰苦斗争，如果我们的党和人民不依靠艰苦奋斗，是很难战胜一次次的困难和挫折，也无法建立新中国，给我们带来今天的幸福生活的。在课堂教学中，教师要通过相关的数据对比来让学生意识到我们和发达国家的差距。我们要在独立自主的基础上，坚持自力更生，继续发扬艰苦奋斗的精神，摒弃那些错误的消费观，不攀比，不贪图虚荣，树立远大的理想，并坚定不移为实现理想而奋斗。 三、对学生进行爱国主义教育，让学生具有民族责任感，培养学生的民族自豪感 爱国主义是民族精神的核心，也是一个民族赖以生存发展的精神支柱。历史教材中饱含着丰富的爱国人物和他们的先进事迹，这些优秀的历史故事都是对学生进行爱国主义教育的良好素材。教师要把握好历史这个丰富、生动的教材，将爱国主义教育融合在历史教学之中，抓住一切时机，巧妙地对学生进行爱国主义教育。 1、在培养爱国情操方面，从霍去病的“匈奴未灭，何以家为”到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，从陆游的“位卑未敢忘忧国”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，从文天祥的人生自古谁无死，留取丹心照汗青到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，都是鲜活生动的爱国事例，作为新时期教育工作者，我们要不失时机地大力弘扬这一光荣传统，可以组织学生举办爱国诗词朗诵会、爱国主义演讲会，借此抒发学生的爱国之情，激发爱国之情，弘扬报国之志。 2、在培养学生的民族自豪感方面，教师可以对我国的四大发明进行深入的讲解，让学生对四大发明有一个深入的认识，明确在当时的历史条件下，四大发明不仅是中国人民对世界科技发展的重大贡献，也是每个华夏子孙都引以为傲的根本，以此来激发学生对祖国的热爱。其次，在近现代史中，教师可以利用中国人民经过一百多年艰苦卓绝的斗争，先后打败了日本帝国主义、美帝国主义，到后来中国的两弹一星震惊世界、重返联合国、申奥成功、加入世贸等事例来激发学生的民族自信心和自豪感。有了对自己祖国这份强烈的热爱之情还不够，还要努力学习，将对祖国的热爱之情转变为报国之行。由此可见，引导学生树立民族自信心和自