学困生转优的研究策略_.docx

学困生转优的研究策略 摘要：自从素质教育实施以来，“差生” 等带有贬义色彩的字眼已逐渐远离人们的视线，“学困生”作为对智力发展正常、暂时学习上有困难学生的称谓逐渐被更多的老师所接受，“学困生”问题也越来越受到更多人的关注。有教育存在，就有“优秀生”和“学困生”，他们只是相对而言的。因此，“学困生”及“学困生”的转化是我们教师要永远面对的问题。学困生转化是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于那些“学困生”我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优秀生”。关键字：学习习惯、行为习惯、学困生、兴趣当前，很多老师都会有这样的烦恼，在我们的教学实践中，会出现一些学困生，所谓的学困生是指学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。这些学困生的行为习惯、学习成绩等都比多数同学落后一些。由于他们的存在，给我们老师带来更多的压力，让我们不能不面对他们进行分析、思考，谋求解决的途径。通过本人多年的探索实践，从学困生的成因和转化方面谈一点自己的体会。 一、学困生形成的原因 1．家庭原因现在家庭中孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一两个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。另外农村孩子多数是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶没有精力也没有能力关注孩子的学习，可谓是心有余而力不足；再者部分家长意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都可能造成孩子成为学困生。2．孩子的自身原因孩子在升入小学后，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，随着知识的加深谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。另外有点孩子行为习惯差：通过调查了解多数学困生过多的依赖他人，没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。时间一长逐渐变为学困生。还有一部分孩子智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们有的记忆困难，有的理解缓慢，有的对于知识不能变通；他们虽然愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。久而久之变为学困生。 3．教师的原因 教学中有的教师没有对学困生照顾到或者学困生被冷落了，被冷落的学困生对教师有反感情绪，逐渐对学习产生消极厌倦。既使是学困生有点上进心也难以赢得老师的关爱，在同学中总觉得低人一等，有的老师对于犯错误的学生严厉训斥和指责，甚至有体罚和变相体罚的现象发生；有的老师对学生表扬得不合理，批评得没理由；有的老师对全体学生不能一视同仁等。所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生，久而久之而形成学困生。二、学困生转优策略 通过对学困生形成原因的分析，我认为，学困生并非是无药可救，只要运用一些行之有效的方法一定会是学困生得到转化。（一）、从家庭入手，提高家庭教育的质量。家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的研究中发现，学生家长在外工作的多，离异的多，做小生意的多，文化程度低的多。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，而一旦发现自己的子女学业荒废或行为差错，往往不反思自身原因，却一味打骂子女乃至对其丧失信心，放任自流。落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。老师要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，为防止学困生的产生和学困生的转化创造有利条件.（二）、从孩子自身入手，把“困学”变”乐学“。 1.从孩子的兴趣入手。如何转化学困生“困学”为“乐学”，我认为兴趣是最好的老师，往往学困生产生的原因多数认为老师讲课不生动，学生学习没有兴趣造成的。但是没有人能够回答学生为什么没有兴趣？学生的兴趣是不是天生产生的。目前还没有人能够做一个令人信服的解答。说学生的兴趣是天生的，但是有大量的事实证明许多兴趣是后天培养的，说学生兴趣是后天培养的，但是有些学生的兴趣并没有人培养他，可却形成了。这里我们客观实际的说，学生的兴趣肯定是后天培养的，这点毋庸置疑。但又怎么解释无人培养而形成的呢？其实这是一种假象，为什么这么讲？我们举个例子。例如：有些人喜欢唱歌？但是他要得不到指导，再怎么喜欢，也只能是一时高兴，