学校层面语文试卷分析.docx

XX小学语文试卷分析数据分析：项目总分平均分优秀率及格率一361795.1884.21％100％二2636.590.9151.72％100％三235687.2266.67％100％四191979.9629.17％100％从数据上看，我校今年各年级的语文测试成绩总体情况是位于全镇成绩的中上游水平，尤其是一年级、三年级、四年级的成绩呈上升趋势。下面针对各年级情况具体分析如下： 试题特点：1年级试卷难度偏易，前十个题的题型都是基础题型，考查了学生的读写背诵能力，十一十二题考查了学生的理解和写作能力。试题特点非常适合一年级学生的认知特点。2-4年级的试卷试题结构大致相似，例如二、三、四年级试题第一题就是看拼音写句子，这一题是比较长的一段话，既考查了学生对生字词的掌握程度，也考查了学生对句子的理解能力，可谓是一举两得。每个年级还增加了对学生书写能力的考查。二年级试题覆盖面广，全卷共十几个大题，分为拼写、猜字谜、词语、句子、课内外积累、背诵、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读和背诵、习作等。试题题型都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。试题的考查不仅仅再是着眼于学到的基础知识，而是考查学生学以致用的能力。试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。 如仿写句子、按要求写成语等积累题，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。纵观1-4年级的习作，基本上适合该年级学生的写作水平，当然，对于程度差的学生来说，也有一定难度，例如三年级作文，写一处你想去的地方，要用上总分总结构，有些学生对总分总结构掌握不好，在写作的时候没有用上，导致作文失分严重。各年级的作文选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。从出题的情况看，试题的题型发生了质的变化，从以往的重基础知识的考查，转变成了对平时所学的运用和积累的考查，这种变化将成为以后出题的特点，同时我们教师的教学也应该做出整改。学生做题情况分析：从学生做题情况来看，学生的失分主要是写错字，字形识记不牢固。写句子漏字，漏题，少数同学字体潦草等现象。错别字现象严重；阅读、作文、仿写、修改词句题型失分也非常严重；很多学生都能围绕学习过程中发生的事来写，但也有内容空泛，缺乏真情实感，语句不够通畅，书写不够工整、规范等问题。这也是普遍存在的问题。书写不工整。有些学生试卷的书写质量较差，占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范。可见小学教学中，错别字现象仍是“顽疾”；阅读题失分严重，理解运用能力较差。“阅读短文，回答问题”历来失分严重，本次考试也不例外。分析其中的原因，还是和我们日常的教学有关；作文是对学生语文综合能力的考查，在语文试卷中占有很大的分量。这次各年级习作反应出来的问题不容忽视：① 审题不认真，不能抓住中心，个别的还有跑题现象。②选材平淡，没有新意，不能表达出自己的真情实感。③词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明，内容不详。以上这些情况的出现，也给我们今后的作文教学提出了更高的要求，引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。今后的努力方向：素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。 3、 我们平时要注意激发学生的读书的积极性。学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。我们应鼓励学生读好书，多读书，从而好读书，同时，注重培养学生良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯可以采取多种阅读方法。比如：默读、诵读、浏览、初读、精读等。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，也有助于阅读能力的提高。4、 注重培养学生认真读题审题的习惯。在考试中，由于学生不理解题目的意思，做错不少题，或者部分题目没有完成，白白丢了不少分数。因此，我们要教会学生认真读题审题