29-《满井游记》教学设计.pptVIP

教学设计思想? 本文是一篇优美的游记散文，是体现袁宏道个 性化抒情风格的代表作，文章抓住特定时间、地点 的景物特征写景，白描、比喻、拟人手法的运用使 语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受， 应着力于诵读、感悟，体会作者游览时的欢快心情。 教学设计方案? 《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六 单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散 文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能 把握这种游记的特点。根据要求， 通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的 特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为 一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写 出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生 感受到文中春色之美、体会作者抒发的感情呢？根 据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难 点。? 教学目标 ? （1）知识目标：? １、?掌握文中的生字词，理解文意。? ２、?了解作者袁宏道及写景小品文的特点，学习赏景技巧。? （2）能力目标：重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体 味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。? （3）情感目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自 然的感情，并且通过学习这篇小品文认识到只有冲破种种限制，扩 大视野，才能发现生活中本来就存在的美。 教学重点：? 朗读课文，引导学生感受作品优美的意境，学习作者善于抓住 景物特点生动传神地进行描写的方法。? 教学难点： １、提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧， 增强自身写作能力。? ２、体会作者抒发的感情。 教学方法? 由于这是一篇自读篇目，在本课的教学 过程中，我采用的教学方法有诵读教学法， 使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的 艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文 章画面，感受文章意境，力求突破教学重点； 比较阅读法，完成教学难点的突破。教学过 程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。 在学法上，力求让学生掌握通过画面想象， 再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法， 培养其自学能力。 教学过程? 一、?新课导入? 导语：前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南 永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳 阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁 亭，小石潭、岳阳楼、醉翁亭这些地方都处在我国 的南方，今天，我们将“挥师北上”，随着袁宏道的 足迹去看一看北京东直门的满井一带又有什么好看 的景致。?? （由《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭 记》导入，这是本单元前三篇课文，所写都是南方 之景，而本文所写之景则在北方，由此激发学生对 本文的学习兴趣。） ?二、?简介作者及写作背景? １、学生读查找的资料。? ２、教师补充相关资料。? 简介作者? 袁宏道（1568—1610），明代文学家，字中 郎，湖广公安（今湖北省公安县）人，与兄宗道、 弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。他主 张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”，他生性酷爱 自然山水，写下了很多著名的山水游记。作品语言 清新流利，隽美潇洒，如行云流水般舒徐自如。? 写作背景 ? 明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在 京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收 敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教 授，于是他终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他 颇为苦闷，好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有 空暇就游览北京附近的名胜古迹,《满井游记》就作 于此时。? 三、通读文章，把握文意 ? 1、听朗读：提醒学生注意朗读的气势、韵味、 节奏及停顿，以此正音正字并引起学生朗读的兴 趣，同时让学生在脑海中形成画面，展开合理的想 象，感受艺术形象。? 2、学生放声自由朗读：让每一位学生都能尽情 去感悟文章。? ３、自由朗读结束后，要求学生在预习的基础 上结合课文注解理解课文内容，提出疑难问题并解 决，并出示需学生着重掌握的字词，以求把文言文 学习中字词掌握这一基础环节落实到位。? 四、品读文章，体味情境 （一）?品读第一段，体会作者未出游的心情。? 1、学生默读课文，并思考：作者是在什么时候 出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心 情如何？从哪里可以看出？? 学生回答，教师明确： 作者是在初春时节出行游玩的，这时燕地的气 候特征是“余寒犹厉”、“冻风时作”、“作则飞沙走 砾”。作者心情很无奈，同时暗示作者渴望出游的心 情，从“局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未