自护自救有方法教学设计.docxVIP

《当灾难来临时》教学设计指导思想与理论依据自然灾害是很难抗拒的，它不时侵袭着地球，毁坏我们的家园，夺走人们的生命，给人类带来巨大的损失，对每个人来说，知道大自然有不可抗拒的一面，学习一些在自然灾害发生时自护、互救的方法，培养必先求生的能力都是非常有必要的，尤其是对生存能力相对较弱的小学生而言。根据《品德与社会课程标准》中提出的“了解发生在我国的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。学习在自然灾害面前自护与互助的方法”基于以上认识，在教学中要引导学生关注人与自然、环境的相互依存关系和人与自然和谐相处的重要意义。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求更加强烈。”《品德与社会课程标准》在“基本理念”中指出教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程标准的基本理念中用了“观察、感受、研究”来说明儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。那就说明教师在教学过程中充分关注学生观察、感受、研究的过程，才有助于提高学生获得道德知识，提高现实生活对品德的形成和社会性发展的认识。教学背景分析教学内容分析《自救自护有方法》属于小学品德与社会课程框架中“儿童与社会生活”的主