《如何在语文教学中夯实基础知识》诊断及解决办法.docVIP

《如何在语文教学中夯实基础知识》诊断解决办法脱离语言环境教学脱离语言环境教学词语课堂教学枯燥呆板、单调无味词语掌握的尺度把握不当词语学法的教学把握不当。脱离语言环境教学 难点：构建“动静搭配、张弛有度、民主和谐”教学模式，加强字词句的训练，使字词句教学进一步到位，让学生过好识字、解词、用词和理解句子关，提高语文课堂教学效率。 （五）进行有效备课、上课 1、以年级为单位开展集体备课。每周，强化“集体备课、资源共享、教后反思”的教研风气 2、以课例研究为载体。开展“一课多人上”、“多人共研一节课”及“同课异构”的互助教研模式，以具体的课堂实例进行研讨，大家一起商量怎样把天天干的事情干好。这样就会人人有话说，有问题可谈，教学中的问题容易被发现，个人的智慧也容易被激发，课改理论也比较易与实践相结合。在以课例为主的研究中，教学难关被一个一个攻破，教学问题被一个一个解决。 3、课堂上留给学生充分的练习时间 在课堂教学中，教师要让有限的四十分钟充分燃烧起来，要做到“精讲”，给学生留有充分的自主参与学习、掌握学习方法和练习巩固的时间，从而使学生在“减负”的同时也能“增效提质”。我们要求教师尽量留一些课堂时间（至少15—20分钟）给学生用来巩固练习，做到“动静搭配、张弛有度”。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。 （六）开展同伴互助 强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协作与互助，鼓励教师互相学习、探讨、彼此支持、共同分享。 1、交谈：采用两种教师交谈方式，一种是浅层次的非制度化的日常交谈，主要指信息的交换和经验的共享。另一种是制度化的交流，指教研活动时间组织研讨。 2、协作：课前合作——集体备课：集体备课的资源，教师在互联网上实现共享。 课例研究——共同攻关：将教研活动地点设在课堂，以一个课例由一个教师执教，课后集体评课，指出不足及改进建议，由执教教师进行反思后，再另一个班执教。同一个课例由不同教师执教，解决教学中出现的某一问题，取长补短，实现经验共享。 课后互助——平等对话式的评课活动：评课时，让全体教师明确要立足于帮，而不是局限于评，评课者以提问的方式表达自己的意见，再给讲课教师解释与答辩的机会，这样既使执教教师阐述了自己的教学思想，又乐意接受同伴的帮助，改进教学中的不足。 （七）加强教学反思 教师要经常反思自己的教学设计、教学行为、教学实践过程和教学效果，在反思过程中，不断发现、提出、分析、解决教学实践问题，逐步培养自己的问题意识和解决问题的能力，由单纯的教学者向研究型的教师转变。教师坚持写每一单元的教学反思，在不断学习——实践——反思的过程中提高自己的专业水平。 （八）营造民主和谐氛围 心理学研究表明，学生能力的发展，必须要有良好的氛围、环境。为此，课堂教学中，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段激发学生的学习热情。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生的学习动机，让所以学生进入“我要学”的精神状态。 （九）加强培训学习 1、每双周五采用参与式的学习方式进行理论学习；每向备课组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，组组织教师一起讨论解决每学期组织一次评比活动请专家来学校进行指导：课、评课指导专题对话；教设计指导。每学期课达节课填写《课记录》 5