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第四单元 长方体（二） 教材简析： 本单元的主要内容有：体积与容积；体积单位；体积单位的换算；长方体、正方体体积的计算；不规则物体体积的测量方法。 长方体(二)的主要教学目的是发展学生的空间观念，这也是《数学课程标准》中的一个重要目标，同时还是图形与几何这部分领域的核心学习目标之一。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等基础之上的，其中，实际观察和操作是发展学生空间观念的必备环节。因此，长方体、正方体体积的学习，教材安排了丰富的操作活动，通过操作活动认识体积和容积、探究长方体和正方体体积的计算方法及不规则物体体积的测量方法。 本单元是在学生直观认识长方体、正方体的特点，认识长方体、正方体及它们的展开图，理解长方体、正方体表面积的意义及其计算方法的基础上开展学习的。长方体、正方体是最基本的立体图形，也是研究其他立体图形的基础，而长方体、正方体体积的计算，是学生形成体积概念、掌握体积单位和计算各种几何形体体积的基础。 知识与技能 1.了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念，会用多种方法测量或估计物体的体积。 2.认识常用的体积和容积单位，感受1，1，1，1，的实际意义。 3.探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体和正方体的体积，解决一些简单的实际问题。 4.理解测量不规则物体体积的方法，会用排水法测量不规则物体的体积。 过程与方法 1.在具体的实验活动和交流中感受物体体积的大小，体会抽象思想。 2.在区分长度单位、面积单位、体积单位的过程中，体会分类和比较的思想方法。 3.在结合具体情境和实践活动探索长方体体积的过程中，体会归纳思想与符号化思想在数学学习中的重要价值。 4.通过测量不规则物体的体积，渗透转化的思想方法。 情感、态度与价值观 1.经历建立体积与容积概念的过程，进一步发展空间观念。 2.通过操作交流，感受体积单位和容积单位的实际意义，进一步发展空间观念。 3.借助长方体、正方体的体积计算公式计算体积，提高解决实际问题的能力。 4.在观察、操作等活动中，进一步提升学生的动手操作能力。 重点 1.理解体积和容积的意义，认识并感受体积和容积的单位，掌握相邻单位间的进率及换算。 2.掌握长方体、正方体的体积计算方法及某些不规则物体体积的测量方法，能解决一些简单的实际问题。 难点 1.长度单位、面积单位、体积单位间的联系和区别。 2.测量不规则物体体积的方法。 体积与容积 1课时 体积单位 1课时 长方体的体积 1课时 体积单位的换算 1课时 有趣的测量 1课时 练习四 1课时 整理与复习 1课时 第一课时 教学内容：体积与容积 教学目标： 1、了解体积和容积，进一步能够有效区分物体的体积和容积；初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。 2、能够根据生活中的常识和已有的经验，探究并掌握求不规则物体的体积的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。 3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。 教学重点、难点：进一步能够有效区分物体的体积和容积；初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。 教学准备:两个量杯、土豆、红薯、水槽。 教学过程： 一、导入新课： 教师让学生能够观察教室的物体，哪些物体比较大？哪些物体比较小？哪些容器放东西多？哪些容器放东西少？ 学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。 二、讲授新课： 1、感受和测量物体的体积。? 教师出示土豆和红薯让学生比较一下哪个大一些？ 教师提问学生你有什么样的方法能够测出土豆和红薯的体积？ 让学生分组讨论，然后交流各自得想法。 教师和学生共同选出同学们设计的最佳方案。 让学生分组分小组测一测土豆和红薯的体积。 (注意:量杯里的水一定要完全能够浸泡土豆和红薯。) 教师提问学生用自己的话说一说什么是物体的体积？ 2、比较物体的容积。 教师出示一个量杯和一个水槽，并问学生哪个装水装的多一些？ 请你设计一个方案来证明自己的结论是正确的。 3、感受物体的体积和容积的联系和区别。 教师提问学生这两个方案的联系和区别，让学生能够进一步体验体积和容积的联系和区别。 三、课堂练习： 让学生做课本42页的课后练习题。 四、课堂小结：体积和容积的大小和什么有关？ 学习了这节课，同学们有什么感受和体会？ 板书设计： 体积与容积 体积和容积的联系和区别 教学反思： 第二课时 教学内容：体积单位 教学目标：： 1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。 2、能够根据生活中的常识和已有的