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主题: 《乡愁》探究型学习设计 适用年级：初中一年级　 　所属学科：语文 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估 情境： 本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。 故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。板书课题、作者。 任务： 1、播放课件，听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。 2、明确感情基调、语速。 3、划分诗的节奏。 4、这首诗抒发诗人什么样的感情??? 5、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情? 6、生六人一组讨论，诗中分别表达了怎样的乡愁呢？想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来。 7、通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里??? 成果： 1、图文并茂，学生在听录音朗读的过程中，感受到诗深沉的感情基调。 2、明确诗深沉中略带哀伤的感情基调，缓慢的语速。 3、诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏，同学们根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。 4、老师作示范朗读。（配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。? 5、体会到这首诗抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。 6、找到这诗中借助“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象表达这浓浓的思乡之情。 7、通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊！（感受作者思乡、怀亲、爱国） 8、体会诗的结构美、音乐美、建筑美、意境美、修辞美。 小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度。构思精巧、结构整饬、旋律优美。? 资源： 一、拓展延伸 1、（?播放课件）乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么？你又想对大陆说些什么呢？（鼓励学生畅所欲言）?? 是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情！相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”！? 2、仿句? 这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方。（略思片刻，指名回答。）? 同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了。? 3、各领风骚话说愁? 乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好。(多媒体演示积累的有关愁的诗句，学生?快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句。)? 二、创作一首盼望台湾回归的小诗。? 评估： 评价项目 一星级 二星级 三星级 任务完成 能在别人的帮助下理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式，体会意象和构思对表达乡愁的作用，感受乡愁的美。? 能够通过朗读、品析理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式，体会意象和构思对表达乡愁的作用，感受乡愁的美。? 理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式，体会意象和构思对表达乡愁的作用，感受