明清经济发展和闭关锁国-说课设计11.docVIP

明清经济发展与闭关锁国说课设计 今天我说课的内容是课标教材人教版中国历史七年级下册第三单元第20课明清经济发展与闭关锁国，下面我从教材分析、教学法设计与教材处理、教学程序、板书设计四个方面谈谈对本节课的肤浅认识。 教材分析 1、教材的地位及内容 第三单元明清时期的时代特征有二：一是“统一多民族国家的巩固”，二是“社会危机”。一方面，本时期经济发展是以前历朝经济发展积累的必然结果，另一方面，相对统一稳定的社会环境为经济的发展提供了良好的条件，在农业、手工业繁荣发展的基础上，商品经济空前活跃，在我国的部分地区出现先进的资本主义生产关系萌芽，这是当时中国赶超世界潮流，保持世界强国地位的有利契机。但是，由于清政府实行闭关锁国的对外政策，在经济上，压制了海外贸易，限制了资本主义因素的发展，在思想文化上，阻隔了对外交流，无法看到世界的发展变化，无法及时学习西方先进的思想文化和科学技术，从而导致了中国在世界上的落伍，这是中国近代百年屈辱的一个非常重要的原因。所以学习这一课，既可以使学生认识到我国古代的繁荣和强大，同时也可以理解即将学习的近代历史的因果。所以说，本课在整个中国古代史和近代史的衔接上处于一个非常重要的位置。 2、依据上面对教材的分析，根据课程标准的要求和学生的认知水平确定本节课的教学目标和教学重点如下 教学目标： 能够说出明清时期经济发展的主要表现，并理解资本主义萌芽出现与经济发展的关系。 理解清朝政府实行“闭关锁国”政策的原因和带来的影响。 通过历史情景的再现和感悟、分析和讨论，认识到“开放”必然带来繁荣，“闭关锁国”必然导致落后的道理，从而形成科学的发展观。 教学重点：资本主义萌芽和“闭关锁国”政策。 教学难点：“资本主义萌芽”的相关内容。确定其为难点主要是由于初中学生的年龄特点和认知水平决定其对“商品经济”、“雇佣”、“资本主义萌芽”等一些抽象概念的理解难度较大。 二、教学法与教材处理： 本节课我拟采用情景教学为基本模式，以教材为学材，以情景为主线，调动学生积极参与学习过程，使其在情景再现中去感知和感悟历史，从而形成科学正确的发展观。 基于这种考虑，在教材的处理上，我设计以“一个手工业家族的变迁史”的故事为主线，引领整个课堂，让学生在故事的发展中了解历史，在情景的变化中感悟历史，在理性的分析中升华历史认识，形成积极的历史情感，并指导今天的实践，实现历史教学“以古鉴今”的功能。 三、教学过程：依据上述分析我将教学过程具体设计为情景引入、情景导学和情景反思三个环节。 1.情景引入： 鉴于学生前面以学过明清巩固统一多民族国家的相关内容，我设计的导入语是“明清时期对统一多民族国家的巩固做出了突出的贡献，在这种相对稳定的社会环境下，当时的经济也有了新的发展。这节课我们就来看看一个手工业者王二家族的变迁史”。这样，一方面点出明清时期经济发展的主要原因，另一方面引出本课情景主线。本环节预计用1分钟。 情景导学：本环节我针对教学内容将整个情景设计为三幕 第一幕：“本分农家乐融融，纺织起步求富足。”共创设两个情景，主要是解决农业和手工业发展两块内容。 本幕情景`（1）：用多媒体展示一幅画面——“中秋的夜晚，葡萄架下，王二一家在庭院内品尝着月饼、花生、瓜子，院外的田野中长着玉米、马铃薯、甘薯。” 问题：阅读教材，画面中出现的哪些农作物是明朝引进的？ 本幕情景（2）：设计动漫“王二看到周围有人从事多种手工业发家，心动，利用妻子擅长种桑养蚕的特长，开始家庭纺织，既满足了自己的需用，又用多余的换来了其它家需。” 问题：请你介绍一下从画面中看到手工业部门，并结合教材内容介绍一下当时的情况。 通过这种情景的创设，让学生清楚地知道明清农业、手工业发展的主要表现的同时，也培养了学生识图和收集、整理信息的能力。 本幕预计用时5分钟。 第二幕：“家兴业大谋发展，变式经营奔前途。” 主要是依据故事情节的发展组织学生编演情景剧：王二的丝织品销路很好，家业兴旺，于是开始扩展规模，自己出钱投资，雇人干活生产。 然后问题：通过欣赏情景剧，你分析剧中人各自的身份。然后再阅读教材相关内容，找出这种情况最早出现在我国的什么时间、什么地点和什么行业，总结其特点，分析其本质。从而突破资本主义萌芽相关内容这一难点。 这样通过让学生面对面地接触历史，体验历史、感悟历史，进而激发其心灵的共鸣，再经过理性的引导分析，培养学生透过现象看本质的能力。 完成上述问题后，引导学生分析农业、手工业和商品经济三者之间的关系，使学生形成对所学知识的整体建构，培养起分析归纳的历史学科能力。然后让学生设想，按照王二纺织业现在的发展趋势，到了清朝也就是王二孙子那一代应该会出现怎样的变化？学生讨论回答后，教师再引导：实际情况是怎样的呢？我们来看第三幕。 本幕预计用时13分钟。 第三幕“时过境迁不由人，