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基于BO PPPS模型的大学计算机基础”有效教学设计-设计论文 基于BO PPPS模型的大学计算机基础”有效教学设计 晁晓菲1，陈勇1，王 磊2 （1 .西北农林科技大学，陕西杨凌712100；2.阳春镇初级中学，陕西南郑723113） 摘要：针对“大学计算机基础”课程存在的问题，在有限的课时、庞大的课程内容体系下，以提高教学效果为目的，介绍了采用BOPPPS教学模型和参与式学习的教学过程设计方案。文中以数值型数据在计算机内的编码为例讲解了利用参与式学习发挥学生学习主动性的有效教学设计方案的实施情况。实践证明这种教学设计能够极大提高学生主动参与课堂的积极性，且能够帮助学生提高对知识的记忆程度，从而提高教学效果。 关键词 ：有效教学；“大学计算机基础”；BOPPPS教学设计模式；参与式学习 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）08-0036-03 收稿日期：2015-11-27 作者简介：晁晓菲（1981），女，陕西临潼人，西北农林科技大学信息工程学院讲师，主要从事计算机应用、图像分析研究。 基金项目：2015年度陕西高等教育教学改革研究重点项目“高校教师教学能力校本培训体系的构建与实践”（15BA11）；西北农林科技大学2013年教学研究项目“计算思维在我校大学计算机基础课程中的应用”（JY1302066）；西北农林科技大学2015年校级教学改革研究重点项目 “基于混和模式的《程序设计基础》课程创新教学模式研究与实践”（JY1502007） 一、“大学计算机基础”课程现状 “大学计算机基础”课程是大学生的第一门计算机课程，课程以知识和技能培养为基础，以思维培养为目标，培养学生利用计算机与信息技术工具分析问题、解决问题的意识与能力，为后继专业学习奠定信息技术基础。目前课程教学存在以下两个问题：第一，课程内容庞大且课时有限，56个课时完成对计算机基础知识、软硬件、数据库、多媒体、网络基础、算法与程序设计基础等内容的讲解。第二，课程教学班人数较大，一般可达90至120人。这就要求教师必须设计合理的教学过程，考虑如何通过合理地组织教学过程并设计合理的课堂活动，在有限的学时内既得到教学的最大可能效果，又不致造成师生负担过重。 笔者在“大学计算机基础”课程中采用BOPPPS模型进行教学设计，利用参与式学习提高学生的课堂参与度及记忆留存率，得到了良好的教学效果。后文将简单介绍“有效教学”及“BOPPPS”教学设计模型，通过教学案例介绍笔者在教学实践中将这两者结合的做法。 二、有效教学 有效教学是教学过程有效性即符合教学规律的教学，有效教学有三重涵义[1]。第一，有效果：教学活动结果与预期学习目标的吻合程度；第二，有效率：教学效率=教学效果/教学投入；第三，有效益：教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合。 这里的“符合教学规律”即指遵循学生的认知规律和相关的学习规律。要想教学“有效果”就必须巧妙设计课堂教学过程，要想教学“有效率”就必须采用合适的教学手段和方法，要想教学“有效益”就要设置合适的教学目标。笔者认为，“有效益”主要受到学校、学院制定培养方案的影响，对于一线教师来说，在不至于造成师生负担过重的前提下这里最主要的是要提高教学的效果和效率。 Ramsden[2]提出六点有效教学原则：第一，要让课程有趣；第二，教师要关心、尊重学生及其学习；第三，教师要给予学生适当的评价及反馈以促进其学习；第四，课堂目标需清楚，且教学内容需有一定的挑战性。第五，学生需要独立、自制和主动的参与教学中；最后，要教学相长。教师遵循Ramsden有效教学的六个原则进行教学设计才能提高教学效果。 三、BOPPPS教学模型 （一）BOPPPS教学模型简介 BOPPPS是一种有效的教学设计模型，起源于北美地区，被广泛使用于加拿大和台湾地区。BOPPPS模型从教学组织和实施角度将教学过程分为6个模块，这六个模块遵循双环学习理论[3]中“教学目标→教学活动→教学评估→教学目标”的教学循环，即在教学实践的指导下修正教学目标和教学设计。 BOPPPS模型各模块组成、每个模块的主要教学任务和设计注意事项如表一所示： 下面分别介绍BOPPPS模型的每个模块。（1）导入（B）：精彩、有效的开场与Ramsden有效教学原则一相对应，它主要是为了吸引学生注意力、引起学生兴趣；（2）目标（O）：告知学生学习目标，让学生带着目的去学习，这和Ramsden有效教学原则四相对应，目标需要明确具体、可评估、水平适当；（3）前测（P）：通过前测了解学生目前的情况从而规划好教学时间及教学难度和深度，这和Ramsden有效教学原则二和原则三相对应；（4）参与式学