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基于环艺的小型建筑设计教学改革初探-设计论文 基于环艺的小型建筑设计教学改革初探 叶砚蒇 （武汉设计工程学院，湖北武汉430205） 摘要：小型建筑设计课程是环境艺术设计专业不可或缺的一门建筑设计课程，它同时也是建筑学专业的入门必修课。同一门课在两个不同的专业中的教学目标必然各有侧重。建筑学的教学内容并没有根据环境艺术设计专业学生的特点进行调整。因此我们考虑重新设计该课程的教学。以下是调整思路后对小型建筑设计教学改革做的一些尝试。 关键词 ：环境艺术设计专业；小型建筑设计；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0110-02 一、小型建筑设计课程的特点 作为环境艺术设计专业的必修课，小型建筑设计课程起到一个联系室内设计课程和景观设计课程的作用，环境艺术设计专业的其他研究内容（室内设计和景观设计）可以说都是围绕着建筑这个主体展开的，该课程的重要性可见一斑。 1.综合性与复杂性。每一个建筑的设计都是一个综合系统的设计，都已包含建筑的多方面的基本问题。文丘里在《建筑的复杂性与矛盾性》一书中指出：今天，即使一座单一的房屋在单一的环境中，其设计要求、结构、机械设备和建筑形式就会遇到各种以前难以想象的冲突。撇开这些问题不谈，单是根据建筑室内空间的逻辑关系来安排空间的秩序，对学生来说就是一个难点。而在建筑设计的过程中，以上这些问题交错在一起，它们之间是一种动态的关系，不可以分解开而逐个解决，设计不是直线发展的，没有特定目标，所有的问题是限制也是机遇，掌握所有条件的预期结果，平衡各方面的要求与问题，并突出与众不同之处。因此，建筑设计课程是一门综合性很强并且比较复杂的课程。 2.逻辑性的思维方式。建筑设计在空间布置方面要更多地考虑各空间的逻辑关系。比如：餐厅与厨房应该紧密相连，多层建筑的卫生间的垂直位置应该在相同的范围，不同功能的房间对采光的要求不同，其安排的朝向也就不同，等等。 3.理性与感性结合、空间的逻辑关系的分析是用理性思维，通过理性的分析确定空间平面布局。建筑的造型设计是形象思维，建筑外观可以反映建筑内部格局，也可以不反映内部空间。虽然我们常说建筑真正用到的是它的内部空间，正如老子所言：“当其无，有室之用”，但建筑的外观也是建筑设计不可回避的问题，我们希望“美”的建筑的外型与合理的内部空间相得益彰。“美”又是一个很宽泛的概念，形式美的法则并没有一个明确的标准界限，设计中也很难以理性的分析得出一个“美”的样式。所以，如何在理性思维与感性思维之间转换，并将二者合二为一，是设计构思中要注意的问题。 二、小型建筑设计课程面临的问题 1.教学内容的问题。一般建筑设计教学是按建筑学专业的目标，要求学生完成一个独体的小住宅，做到方案阶段。对建筑面积、功能、造型、图纸规范、作业数量等有详细要求，整体教学重结果，学生要在短时间内完成工整的绘图和手工模型的制作。环境艺术设计专业的研究内容基本是围绕着建筑展开的，建筑室内环境是室内设计的范畴，建筑外环境即景观设计的研究范畴。作为第一个专业设计课题，小型建筑设计的教学目标定位是决定该课程教学思路的关键。既然环境艺术设计研究内容是围绕建筑展开的，建筑在其中是一个很重要的中介或纽带。环境艺术设计专业的学生了解建筑设计的入门知识和基本方法就显得十分必要。同样是以建筑设计为题，环境艺术专业与建筑专业的教学目标必然有差异，其差异是由专业特点所决定的。建筑学专业的教学主要从以下几个方面着手：①业主的需求、场所的特点；②建筑功能；③空间安排；④外部造型；⑤材料与结构等。由于建筑学专业在该课程前后有相应的配合课程（结构、材料学等），所以一个小型建筑课程可以要求面面俱到，一次不能解决的问题还可以在后继课题中再次研究，以培养一个专业建筑师。环境艺术专业开设本课题的目的是以此让学生建立起组织安排空间的能力。以建筑专业的目标去要求环境艺术专业的教学就会有偏颇。另外，环境艺术专业的学生没有建筑设计专业的理论基础，之后也没有后继的相应课程，四年里只有一次这样的建筑设计课程，如果按建筑专业的目标去教，就会让这个课与整个教学体系脱节，课程对环境艺术专业的作用就被弱化了。 2.教学模式的问题。《小型建筑设计》虽然只是环境艺术设计中的一个很小的专题课程，但它在环艺专业的人才培养中起到了一个非常重要的承上启下的作用。虽然只是一个很小的专题，但它同样涉及到了设计的其他因素，如历史、地理、人文以及哲学等。而现有课程的教学模式比较重视学生设计中的功能布局与使用以及制图的完整性与规范，而对培养学生设计信息的采集、设计概念的产生与思考、思维