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基于生态教育的电子商务专业虚拟学习社区应用研究——以《网络营销》课程为例-电子商务论文 基于生态教育的电子商务专业虚拟学习社区应用研究——以《网络营销》课程为例 文／刘亚杰 摘要：电子商务专业就业情况与人才需求不均衡，更与高等院校电子商务专业建设相背离。本文根据教育部高等教育指导委员会提出的电子商务本科专业知识体系，以电子商务专业核心课程《网络营销》为例，研究教育生态学视角下电子商务教学过程中利用虚拟学习社区在教学内容建设与管理、教学主体、教学实施和教学评价等方面进行应用实践研究，实现电子商务专业教学生态化，推动电子商务专业教育理念变革。 关键词 ：生态教育；虚拟学习社区；电子商务专业 1、生态教育学及虚拟学习社区概述 1.1 教育生态学 美国教育学家劳伦斯·克雷明于1976年提出生态教育，指出“教育在物质和精神环境中的发展规律”。生态教育于20世纪80年代在我国兴起，教育学者尚建新提出“教育可在各种环境中同时发生，教育结构同其他社会结构或团体是相互联系彼此作用的”。教育生态学就是从以生态学的原理及规律揭示这种教育情境的复杂性，突破传统的教育模式和方法，从而起到改革创新教学模式，提升教学质量的目的。当前，我国非常重视教育信息化，并提出创新教育教学模式，也说明了教育生态化应顺应时代发展的需求，以全新的教育理念发挥它强大的生命力。 1.2 虚拟学习社区 虚拟学习社区主要有两方面含义：在技术支撑层面上看，虚拟学习社区是新型远程教育支撑平台，它涵盖计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息技术；而从应用实践层面上讲，虚拟学习社区形成了一种以学习为目的的相互影响、相互促进的人际关系，它通过网络开放式的生态学习，将成员分为两种角色，一种是作为学生的学习者，另一种是包括教师、辅导员等在内的助学者。 2、电子商务专业现状 2001年，教育部批准各类高校可根据实际情况开设电子商务专业，到目前为止，已经有300多所高校开设了该专业，涵盖了许多研究型大学、地方高校和独立学院。然而，当前电子商务专业就业情况与人才需求不均衡，更与高校专业建设不协调。 电子商务专业毕业生就业对口率较低，多数电子商务专业毕业生从事的是市场营销、国际贸易和财务管理等工作，还有很多毕业生进了工厂，或是做前台、客服或文员。究其原因发现，由于电子商务发展过快，高校教授的理论知识和技能已经满足不了企业的人才需求，也可以说高校培养出的人才难以满足社会对复合型人才的需求。除此之外，大多数企业需要有实践经验的电子商务人才，但目前很多高校都无法提供真实实践教学平台供学生进行电子商务实践。因此，大多数电子商务专业毕业生被急需电子商务人才的企业拒之门外，而学校“生产”出的复合型人才只能从事着其他工作。由此，电子商务教学必须从教育理念上进行变革，将学生实践能力挖掘出来，赋予电子商务专业新思想和新活力，从而实现电子商务专业人才和企业需求的对接。 3、虚拟学习社区在电子商务专业教学的应用实践 虚拟学习社区应用于电子商务专业教学，主要体现在某些理论和实践结合的专业课程上，如《电子商务概论》、《网络营销》、《网上支付与结算》等课程。本文以《网络营销》课程作为一门电子商务专业的核心课程，主要讲授原理及特点、环境和方法、工具和手段等相关内容，并进行网络营销的项目实践及相应的运作。该课程教学主要以网络营销学科知识为主，涵盖战略、计划、组织、管理和评价等方面内容，涉及内容广泛，且知识内容随着互联网的不断发展而增加。通过教学发现，大多数学生都感觉网络营销知识体系完整、内容丰富，但是学完之后却发现很难全面理解掌握。其实，这也是网络营销教学的难点，如何将理论知识运用到实际中，并且把最前沿的知识内容融入到原有的知识体系中，还要不脱离原有的教学实施计划。 如何改变这类窘境，在满足电子商务本科专业培养目标的同时，使学生学起来容易、听起来简单、做起来方便呢？根据《网络营销》课程的实践性和应用性，提出引入虚拟学习社区，实现教育生态性和互动性。 3.1 教学内容建设与管理 《网络营销》课程的知识内容涉及市场营销学、工商管理、经济学、计算机和网络通信技术、美学、法律规范等多个学科，既有理论又包含实践技术，是当前网络经济、信息经济快速发展环境下应用型人才培养的重要内容。教学过程中侧重于对学科知识、当代社会生活经验和学习者经验的教授和积累，首先主讲教师需要将当天授课内容、课件上传到虚拟学习社区；然后通过该虚拟学习社区安排和授课相关的实践活动，实现线上实践线下理解；最后要求学生通过一段时间在虚拟学习社区的学习进行总结并提交报告，分享