(中学化学课程和 与教学论）第二章初中化学学习过程和 与方式.ppt

* * * * * * * 第五节 读 书 笔 记 第二章初中化学学习过程与方式 第五节 读 书 笔 记 教育名家名言 　　 ● 接知如接枝。 　　　　　　　　　 ——陶行知 　 ● 任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的儿童。 　　　　　　　　　　　　　　　——布鲁纳 　 ● 现代教育的悲剧之一，就是认为唯有认知学习是重要的。 　　　　 ——卡尔·罗杰斯 第五节 读 书 笔 记 　　 ●深刻理解学生是化学学习的主体 　 ●知道兴趣和动机是影响学习的最重要的两个动力因素 　　 ●理解自主、合作、探究和网络的化学学习方式 　　 ●知道常见的化学学习方法 　　 ●理解具有代表性的学习理论，如建构主义学习理论、同化学习理论、信息加工理论 　　 ●熟悉中学化学学习内容及其分类。 　　 ●了解九年级学生的学习特点与现状 目标与导读 通过本章的学习，你应该： 第一节 认识学习过程 一、学习过程 关于学习过程的相关理论，即学习论，流派众多，这里介绍的是被中学化学老师广为熟知的三种理论：建构主义学习理论、认知同化学习理论、信息加工理论。 3.信息加工理论 图2-1. 信息加工理论提出的学习模型 二、化学学习过程 主要 特点 强调基础性和启蒙性 发展学生的实践能力和创新精神 学习手段多样化 由表及里、由浅入深 第二节 认识化学学习方式 一、 自主学习 ●学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； ●学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； ●学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； ●学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 二、合作学习 同质分组阶段 异质分组阶段 优越性 1、提高教学效率，增大教学 容量 2、树立自信心，形成积极的 学习态度 3、学习合作的技巧 三、探究学习 探究学习是指从学科领域或现实生活中选择独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。 四、 网络学习 网络学习通常被称为“数字化学习”或“在线学习”，比较权威的欧洲委员会把网络学习定义为“通过促进利用资源与服务的机会以及远距离的交流与合作，用新的媒体技术与互联网改进学习的质量”。无论何种定义或解释，都突出了网络学习需要以“技术”为基础这一显著特征。网络学习的最大优点是可以节省时间、节省经费，达到事半功倍的学习效果。 第三节 分析影响化学学习的因素 直觉的兴趣 具有这类兴趣的学生，一旦在课堂上看不到化学实验，特别是一些现象比较明显的、能引起他们极大兴趣的实验 操作的兴趣 具有这类兴趣的学生，他们的兴趣是建立在对化学实验的操作的渴望之上，因此稳定性还比较差 探求原因的兴趣 具有这类兴趣的学生他们更倾向于认识化学事物之间的因果关系和本质联系，认识化学现象的内在规律。 概括性的认识兴趣 这类学生已不满足于了解个别的化学变化的因果联系，他们会使用各种科学方法和思维方法，试图对各类化学实验或现象进行概括、归纳甚至推广 一、化学学习兴趣 狄尔斯上学后，很喜欢读书，特别喜欢化学，尤其是喜欢上化学实验课。每次做化学实验都充分显现出他的他们用嘴把二氧化碳吹进气球，把点着的短蜡烛固定在杯子底上，然后把气球里的气体慢慢倒进杯子里。杯子里蜡烛的火苗越来越小了，最后歇灭了。“我们成功了！我们成功了！”小狄尔斯和弟弟高兴得叫着，跳着，欢呼着。就因为这一次小小的成功，狄尔斯越来越喜爱化学，经常在家里和弟弟用现成的材料做各种各样的小实验。每一次实验的成功，都使他对化学产生更加浓厚的兴趣。凭着对化学的兴趣和坚强的意志，他在科学研究上取得了一次又一次的巨大成功：他成功地进行了胆固醇的研究，发现了一种新的脱水剂和被称为“狄尔斯烷”的化合物，测定了狄尔斯烃的密度并提出了它的结构……他还为培养新一代化学人才做出了杰出的贡献。1950年，74岁的奥托?狄尔斯荣获了诺贝尔化学奖。 【案例2-2】狄尔斯的故事 二、化学学习动机和学习需要 由于化学学习动机由化学学习需要引起