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浅析新课程改革下的小学英语教学 芮城县蓝天小学 王蔚霞 【摘要】? 　　国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。 【关键词】小学英语 渗透? 新课改 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展合作学习的能力。为此，　为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。 一、尝试优化课堂教学设计。 英语课程标准明确指出：“突出学生主体，尊重个体差异。”“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 　　 小学英语新课改中，我努力引导学生从被动接受知识转为主动探求知识，变“学会”为“会学”，培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力，让他们主动参与教学活动，努力构建以学生思维为核心，能力培养为目标，“任务型”、“启发式”、“学导式”的课堂教学法。教师布置好学习任务，学生开始探究后，教师要适时予以指导，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，以达到“导”在关键时刻的作用。教师要精心分析设计哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，力戒教师搞“一言堂”，应把“教”转移到“学”上，真正体现学生在教学活动中的主体地位。 二、创设交际情境，培养学生英语交流意识。 学生受母语和环境影响说错英语时，教师应微笑并鼓励学生敢于说英语，也可启发学生仔细听其他同学怎么说。学习新单词、新句型时，教师要积极创设语境，鼓励学生与他人合作交流，主动探索尝试，教师在旁边仔细听，适当加以引导。教师通过创设有利于学生全面主动发展的活动，让学生在丰富多彩的自主活动中领悟和掌握学习方法。如我在教学How Old Are You？ 一课时，课前让学生搜集自己喜欢的照片，课上分小组活动，让学生把照片介绍给其他同学，学生学习积极性很高，锻炼了交际与表达能力。 三、有效整合现代教育技术与英语课堂教学。 在有效整合现代教育技术与英语课堂教学中，我做了许多有益探索和尝试。教学What is this？ 句型时，我精心设计了多媒体课件，学生最先看到无数个问号重叠在一起，我按下播放键，屏幕右上角显示出一只长耳朵，学生会不由自主地说出 ear 这个单词。学生十分好奇，究竟是一种什么动物呢？我适时引出What is this？ 这一句型，启发学生努力猜测。然后通过轮番按下播放键与暂停键，从局部到全部分层次在荧屏上展示动物的各个部位，学生好奇心强烈，注意力高度集中，在教师的引导下边看、边猜、边说英语，激活了学生思维，降低了学习难度，学生乐学易懂，参与积极性高涨，收到了事半功倍的效果。 　　 在学习新单词与复习旧单词时，我利用多媒体教育技术设计制作了“温故知新”的教学方法。根据多媒体画面灵活多变、节奏快的特点，把新旧单词巧妙地组合在一个句型中，反复操练，加强记忆。如我把 apple 、coin、cat、dog 等英语单词隐藏在屏幕上无数个问号后面，逐层次展开画面让学生竞猜单词，学生在欢乐的学习气氛中学会了新单词，巩固了旧单词，教学效果良好。 　　四、让英语课堂“活”起来怎样让英语课堂优化高效呢？我做了以下几个方面尝试： 　　（1）利用直观教具。 　　新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。如果绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中，学生看起来直观，记起来印象也深刻。如在教学apple这个词时，我拿了几个实物的苹果，藏在一个盒子里，待到用时，随手拿出，学生哗然。我问：“What is it？ ”学生回答：“苹果”。我说：“苹果就是 apple。Apple， a-p-p-l-e-apple。”然后，学生仿照此方式进行问答。苹果在学生手中传递，知识在学生心中刻下烙印。这样，全班同学在极短的时间内既学会了apple 这个词，又掌握了 What is it？ 这个句型。再如教学 cat