(幼儿文学创作和 与欣赏)7章幼儿文学欣赏教育指导.ppt

第七章：幼儿文学欣赏教育指导;第一节 幼儿文学欣赏教育的目标;一、以审美娱乐为核心的多元价值目标： 审美教育不同于其他教育的特点：在情感上给予人的愉悦性。 幼儿文学以语言为主要表现形式，综合了音乐、美术等其他艺术形式在内，是具有多元艺术价值的审美客体。以它为客体对幼儿进行文学审美教育，存在多元的价值取向。首先是审美价值：语言美、形象美、内容美、意境美； 其次是多功能的认识价值：科学认识的，人际关系的，行为品质的； 第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美心理发展的价值。 娱乐性是审美教育的优良品质。在幼儿文学审美教育中，教育者尤其应该自觉地突出这种特性，才能在愉快的教育氛围中取得应有的教育效果。;二、促进文学审美心理发展的建构目标 幼儿在与文学作品的相互作用中，知、情、意（行）等心理系统在文学的刺激下，逐渐产生对文学作品从形式到内容的感知力、理解力、想象力和创造力，从而促进文学审美心理结构的建构。 （一）审美感知目标 （1）感受语言的音乐美感特质。如句式的整齐、匀称以及叠音、押韵、顶针等音韵美，抑扬顿挫、轻重缓急的节奏美，回环往复的旋律美等。 （2）感受文学语言的凝练、精美、动情、丰富多彩的特色，以及幼儿最乐于接受和喜欢的拟人、夸张、隐喻等手法的运用。 （3）感受鲜明生动、奇特幽默的文学形象。 （4）感受作品情节的连贯和完满（开端—高潮—结局）。;;第二节 幼儿文学欣赏教育的内容;第三节 幼儿文学欣赏教育的方法;;;二、讲述 是一种脱离文本进行的口头文学表达方式，即运用独白体口语来完整、连贯地叙说一件事或者一个道理的语言交际过程。 它把文学作品的书面语言转换成有声的口头语言，可以不受时空和对象限制而自由进行，所以成为幼儿园运用最广泛、最灵活的一种教育手段和方式。首先，讲述故事运用的口头语言会使孩子感到更亲切，更容易接受；口头讲述的方式也便于插入必要的提示或解释，减少幼儿听赏的困难。 其次，讲述故事时脱离书本的形式，缩短了师生之间的距离感，??交流更直接、更快捷。 再次，讲述的内容可以更宽泛、自由。讲述者可以选择已有书面作品进行艺术加工后讲述，也可以即兴编造故事讲述。不管哪种形式，都可以根据现场情形进行调整、增删，灵活度更高。 最后，幼儿文学的叙事性以及语言的口头性决定了“讲述”是比较适合的传播方式。在幼儿文学欣赏活动中，讲述可以运用于各种故事——文字故事、图画故事、屏幕故事、生活故事等，并且可以满足任何欣赏层次的需求，为任何一种欣赏目的服务。 （一）营造现场感 （二）讲述方法 1原文讲述 2记忆讲述 3看图讲述 （三）注意技巧： 首先，把握情感基调。 其次，巧妙运用语音表达技巧，娓娓道来。;;第四节 幼儿文学欣赏教育的原则